多媒体在初中英语教学中的作用

俞彩霞

【关键词】 初中英语；多媒体；教学整合

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）06—0108—01

一、降低教学难度

优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。运用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如，在介词的in、on、under、front、behind、near等的教学中，用Authorware 制作一幅生动的画面，能使学生在单词与事物、动作间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。

二、优化学习氛围

学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创造语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如Christmas Day一课的教学中，为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，笔者制作了一个圣诞节片段：利用Authorware制做出4幅课文主要内容的动画：精心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇伴随着优美的圣诞音乐，从远方过来……学生在观看课件的同时，感受新知识并帮助了解课文大意。

三、扩大信息量

教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。

四、让课本内容贴近现实生活

利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学中的作用，使教材内容生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身临其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产生求知欲，变被动听讲为主动探求。如在学习句型“Can I help you？” “I want a ….” “How much is it ？”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物情境，立刻激起了学生的兴奋点。于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。

五、有利于学生认知图式的建构

在教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些英语国家的文化背景知识。图式理论重视图式作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程需要，以一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错，而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所。但是，文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识。信息技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。

总之，多媒体在初中英语教学中的应用，使教师不需要浪费较多的时间进行板书，将教师从简单的重复劳动中解放出来，可以利用更多的时间对知识进行详尽地分析，加深了学生对知识的理解，有利于提高教学质量。因此，针对初中英语教学质量较差的状况，在初中英语教学中应用多媒体，可以激发初中学生对英语的学习兴趣，促进学生尽快对英语知识进行内化，使英语教学达到事半功倍的效果。

编辑：杨慧芳