初中生物课堂小组合作学习初探

【关键词】 生物教学；合作学习；分组；开展；目标；任务；评价

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 06—0082—01

小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要途径，也是新课标提倡的学习方式之一。生物新课程中，有很多内容可以采用合作学习的方式完成。下面，笔者就初中生物教学如何开展小组合作学习谈几点体会。

一、合理进行分组

合作学习的基本单位是合作学习小组，因此，合理分组是有效开展合作学习的前提。

1.合理安排小组人数。 合作小组一般4-6人为最佳。当然，有时还可以根据教学实际，让同桌2人为一组或者前后邻桌4人为一组。

2.精心搭配小组成员。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质，组间同质”的原则，教师应按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

二、有序开展小组合作学习

1.制订活动规则。没有规矩不成方圆，合作学习也是如此。因此，教师要和学生一起制订科学合理的活动规则。笔者和所带班的学生一起制订了如下规则：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来。之后由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听。所有组员都发表完自己的意见之后，组员之间积极讨论。最后形成统一的意见后，由记录员将其整理出来。

2.组内成员分工合理明确。有效合作离不开合理分工，合理分工是为了有效合作。笔者是这样分工的：每个小组设有一名小组长、一名纪律员、一名操作员、一名记录员、一名汇报员，各成员的职责不同，各自行使好自己的职责，让探究活动顺利进行。各小组成员的分工不是稳定不变的，在一定周期后，小组长会调换他们的任务。比如，纪律员下个月要去担任汇报员，这个月担任操作员的下个月去搞记录，让每个学生对小组中的五个角色所承担的工作都了解，都会做，并明白这五项工作都是缺一不可的。

3.活动记录进小组档案袋。设计记录表，记录每次讨论的过程、结果，以及每个组员承担的角色，方便及时查阅，同时也能对学生合作学习行为起到督促的作用。

三、明确合作学习的目标和任务

合作学习目标应包括两类，即专业目标和合作技能目标。在以往的教学活动中，教师十分重视专业知识目标，往往忽视学生交往技能的训练和培养。其实，在合作学习教学中，对学生合作技能的培养和训练是一个很重要的组成部分。合作学习中学生应该掌握的基本技能有：倾听、质疑、坚持自我、互相帮助、加强整体意识、交流、大胆表述自己的观点等。

例如，“光对鼠妇生活的影响”是人教版七年级生物上册所安排的第一个探究实验， 为了避免学生盲目地、无序地进行，笔者让学生分小组有序观察，并要求认真观察，如实记录。等每个小组观察完毕以后，分小组交流、形成共识，选取一人代表小组发言，描述观察过程，验证假设，得出结论。教师和全班学生一起，根据各组表现，评出三个优秀小组。

四、合理建立评价体系

评价小组活动是对小组成员所付出行动的一种肯定和鼓励，同时也是为了让学生在现有的基础上获取进一步的发展。因此，评价必须全面、合理、科学，并渗透探究活动的每个环节。

1.注重学生小组合作学习参与评价。经常性提出下列三个问题：①你会用哪一个词描述小组今天的情况如何？②你能用一个词描述你心目中学习小组的样子吗？③每个人都在参与吗？根据学生参与程度和合作学习的内容，每月评出最佳合作小组。

2.档案袋评价。档案袋的项目包括书面作品的样本，标准化的记录表，小组报告，测试和小测验，调查结果，其他同学的意见，学生活动的录像带，获得的奖励，自我评估等。

3.现场评价。每学年定期举行一次小组汇报课，各小组自主选择一个探究课题或是调查报告，可以做成幻灯片、展示板，以演讲等形式，向全班学生呈现小组的成果，由全班学生一起给出评价，也可以请别的教师来当评委，并给予点评。

编辑：谢颖丽