试析高校男女比例失调对女学生与异性交往的影响

常明芳

（武汉大学马克思主义学院，湖北武汉 430000）

引言

人类是构成社会的基本元素，社会是人们交互作用的产物。任何一个社会的个体都不是独立存在的，而是存在于各种群体之中。“人离不开其他人—他要学习他们、伤害他们、帮助他们、支配他们—总之，人需要与其他人在一起。”可见，一个人的生活、成长和发展都是在人际交往中完成的。一个人的喜怒哀乐也都与人际关系有关。没有人际交往就没有科学技术和文学艺术，也就没有人类今天的社会。因此，我们每个人都要注意培养自己的人际交往能力。目前，在师范院校，男女比例失调是一个很普遍的现象，以信阳师范学院为例，男女比例2∶8。在这样的一种情况下，男生偏少，女生偏多，有的一个班级只有几个男生，甚至有的一个班级一个男生也没有。①邱文斌,林美珍.大学生发展成熟的人际关系中亲密性能力的发展自我揭露与自主性之年级与性别差异的探讨[J].教育心理学报，1999,(2).因此，了解师范院校女大学生与异性的人际交往现状及存在的问题，并提出有效的培养与异性人际交往能力的方案，对于女大学生人际交往能力的提升具有现实意义。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究采用个别施测的方式，分层随机抽取被试进行问卷调查。从信阳师范学院中随机抽取200名女大学生，其中，大一、大二、大三、大四各抽取五十名左右，并且，每个年级中都含有文科、理科、艺术、体育四个专业的学生。本次调查发放的问卷有200份，回收的问卷为200份，有效问卷为193份,有效率为96.5%。在最终的样本中，大一有48份，大二有44份，大三有49份，大四有52份。

（二）研究工具

通过对郑日昌等人编制的人际关系综合诊断量表进行了一定程度的修改，编制了女大学生与异性人际关系综合诊断问卷。对问卷作了内在一致性信度的检验，得到整个问卷的克朗巴赫系数=0.764，表明本问卷的内在一致性信度良好。

该问卷由28个问题构成，包括与异性人际交谈困扰、与异性交际与交友困扰、与异性待人接物困扰和与异性交往困扰四个维度，每个维度7个问题。②黄希庭,时堪，王霞姗.大学班集体人际关系的心理学研究[J].心理学报，1984,(4).每个问题做“是”或“否”两种回答，答“是”记1分，答“否”记0分。所有问题得分之和为总分，每个维度的7个问题得分之和为分量表分。

（三）数据处理方法

对问卷所得数据采用spss17.0统计软件进行处理。在生长地、是否有异性朋友这两个因素下，分别对与异性人际交谈困扰、与异性人际交际与交友困扰、与异性待人接物困扰和与异性交往困扰各个维度，进行独立样本T检验；在不同年级、不同专业这两个因素下，分别对与异性人际交谈困扰、与异性人际交友困扰、与异性待人接物困扰和与异性交往困扰各个维度，进行单因素方差分析。

二、研究结果及分析

（一）出生地不同对女大学生与异性人际交往的影响

采用独立样本T检验分析出生地不同对女大学生与异性人际交往的影响，结果如表1所示。

表1 出生地不同的女大学生与异性人际交往能力的独立样本T检验结果

从表1可以看出，出生地在农村的女大学生与出生地在城镇的女大学生相比，与异性人际交往的综合能力没有显著差异，但是在交谈困扰、交往困扰方面，两者存在显著差异，即出生在城镇的女大学生在这两方面的人际交往能力要优于出生在农村的女大学生。同时，由于基本上所有上大学的学生从高中甚至说从初中开始，就已经在县城上学了，住在农村的女生长期在县城中上学、生活，这就使得她们与出生地就在县城的女学生的差异减小了，因此，在与异性人际交往的综合能力上并没有表现出显著的差异。但是，在交谈困扰、交往困扰方面，两者出现了显著的差异，说明出生地不同对女大学生与异性的人际交往还是有影响的。①张慧勇.一例大学新生人际关系适应不良咨询案例报告[J].社会心理科学，2010,(4).生长地在城镇的女生自小可能与人接触的机会更多，有较高的交谈能力和技巧，因而在与别人建立友情方面，往往更容易获得成功。另外，她们对异性同学持公正的态度，能大方自然地与他们交往，并且在与异性朋友交往中，得到了许多从同性朋友那里得不到的东西。

（二）是否有异性朋友对女大学生与异性人际交往的影响

采用独立样本T检验分析是否有异性朋友对女大学生与异性人际交往的影响，结果如表2所示。

表2 有无异性朋友的女大学生与异性人际交往能力的独立样本T检验结果

从表2可以看出，有异性朋友的女大学生和没有异性朋友的女大学生相比，与异性的人际交往的综合能力存在显著差异。此外，有异性朋友的女大学生在交谈困扰、待人接物困扰这一子维度上，与没有异性朋友的女大学生存在显著差异。出现这样的情况，是由以下的原因导致的。②贾文华.师范院校大学生人际关系调查研究[J].社会心理科学，2009,(2).有异性朋友的女大学生平时会和自己的异性朋友有很多的接触，这在一定程度上会增强她们与异性的人际交往能力。另外，有异性朋友的女大学生还可以通过自己的异性朋友，结识到更多的异性朋友。这样，师范院校男女比例失调很可能就不会对这些人与异性的人际交往产生影响。相反，那些没有异性朋友的女大学生，本来由于自己没有异性朋友，与异性的接触就很少。在师范院校男女比例失调的情况下，与男生接触的机会就更少了。有异性朋友的女大学生与没有异性朋友的女大学生相比，平时可能有更多的机会与异性进行交谈，这很可能会增强她们与异性交谈的能力，使得她们能够更好地表达自己的想法以及情感，从而也拥有更多的异性朋友，更加促进其与异性的交往能力。

（三）不同年级对女大学生与异性人际交往的影响

采用单因素方差分析，研究不同年级对女大学生与异性交往的影响，结果如表3所示。

从表3可以看出，不同年级的女大学生在与异性的人际交往方面差异均不显著。在大学这四年中，师范院校的女生与男生的接触基本上都是很少的，不同年级的女大学生与异性的人际交往能力没有什么差别。另外，也可能是抽样误差造成的。在抽取的样本中，很多人都是有异性朋友的（在193名被试中，125名被试都是有异性朋友的），通过调查结果可知，有异性朋友的女大学生与异性的人际交往能力较高，这种结果很可能将年级的差异覆盖住，使得不同年级之间差异不显著。

（四）不同专业对女大学生与异性人际交往的影响

采用单因素方差分析，研究不同专业的女大学生与异性交往的影响，结果如表4所示。

从表4可以看出，不同专业的女大学生与异性的人际交往综合能力以及人际交往的各个维度方面均存在显著差异。事后多重分析的结果表明：在人际交往综合能力方面，文科的女大学生与艺术、体育专业的女大学生相比，差异显著;理科的女大学生与体育专业的女大学生相比，差异显著。在交谈困扰方面，文科的女大学生与体育专业的女大学生相比差异显著。在交际与交友困扰方面，文科的女大学生与理科、艺术、体育专业的女大学生相比，差异显著；理科的女大学生与体育专业的女大学生相比差异显著；艺术专业的女大学生与体育专业的女大学生相比，差异显著。在待人接物困扰方面，文科的女大学生与理科、体育专业的女大学生相比，差异显著。在交往困扰方面，文科的女大学生与艺术、体育专业的女大学生相比，差异显著；理科的女大学生与艺术、体育专业的女大学生相比，差异显著。

总的来说，从文科生、理科生、艺术生到体育生，她们与异性交往的能力是逐渐增加的。第一，学文科的男生与学体育和音乐的男生相比本来就很少，这就使得学文科的女生平时与男生接触的机会变得很小，从而对她们与异性的人际交往能力产生一定的影响。第二，学文科的女生在与异性交往的主动性不高，再加上班级里面的男生也少，这样就使得他们与男生接触的机会就更少，很可能也会对她们与异性的人际交往能力产生影响。①华道云.女大学生常见心理问题的调查与分析[J].社会心理科学，2006,(4).而学习艺术和体育专业的学生与异性交往的主动性也是比较高的，所以他们会拥有更多的与异性接触的机会。第三，按照一般的情况，理科班级中，男生应该占大多数，所以，理科班级中的女生会拥有经常与男生接触的机会。但是，在师范院校中，男女比例在好多班级中都是失调的，好多班级都是女生远远多于男生，这样的情况在理科班级中也是存在的。因此，理科专业与体育专业的女大学生与异性的人际交往能力也就存在一定的差异了。

表3 不同年级的女大学生与异性人际交往能力的方差分析结果

表4 不同专业的女大学生与异性人际交往能力的方差分析结果

（五）女大学生与异性交往能力的总结果

表5 女大学生与异性交往能力的分析结果

从表5可以看出，在人际交往综合能力上，所有女大学生的平均分为6.2953，在0～8分之间，说明师范院校的女大学生善于交谈，性格开朗，主动，关心别人，对周围朋友很好，愿意与他们在一起，彼此相处得不错。在交谈困扰方面，所有女大学生的平均分为1.7098，在0～2分之间，说明师范院校的女大学生有较高的交谈能力和技巧，善于利用恰当的说话方式来交流思想感情，因而在与别人建立友情方面，往往更容易获得成功。在交际与交友困扰方面，所有女大学生的平均分为2.0622，在0～2分之间，说明师范院校的女大学生对人较为真诚和热情，不存在人际交往困扰。在待人接物困扰方面，所有女大学生的平均分为0.8135，在0～2分之间，说明师范院校的女大学生较尊重别人，敢于承担责任，对环境的适应性强。受测者常常以自己的真诚、宽容、责任心强等个性特点，获得众人的好感与赞同。在交往困扰方面，所有女大学生的平均分为1.7098，在0～2分之间，说明师范院校的女大学生知道如何正确处理与异性朋友之间的关系。受测者对异性同学持公正的态度，能大方自然地与他们交往，并且在与异性朋友交往中，得到了许多从同性朋友那里得不到的东西。

三、讨论及对策

（一）加强师范院校女大学生与异性人际交往的心理健康指导

大学是学生从学校走入社会的一个桥梁，好多学生也都认识到了这一问题。对于大学生而言，他们为了自己将来能更好地适应社会，具有很高的提高自己人际交往的主动性。但是，师范院校男女比例失调，男生太少，很可能会挫伤他们这种与异性交往的主动性。又由于大学生理解、吸收新知识的能力很强。因此，可以以上课或者讲座的形式对女大学生与异性的人际交往能力进行辅导。此外，还可以采用下面的形式进行辅导。一是可以以团体活动的形式，在班级的活动中，比如“我是谁”“我的优缺点树”“优点大轰炸”等，让大家玩中明白道理，同时提高了大家的参与兴趣。二是可以在班中讨论，让大家发表自己的看法。①苏彦捷,高鹏.亲密关系伴侣在冲突中的行为及其归因[J].北京大学学报,2005,(4).通过这样的活动，增进男女生之间的沟通与交流，从而促进他们与异性的人际交往能力。

（二）开展一些男女学生共同参加的课外活动

开展丰富多彩的课外活动，创设交友机会和氛围，可以满化需要。第一，开展丰富多彩的课外活动，可以满足男女生之减少异性朋友间隐蔽的频繁交往，让集体充满友谊和爱。在活动中，淡化情爱意识，加深男女生间的了解，为异性的交往创造环境。第二，开展丰富多彩的课外活动，可以吸引小团体融于大集体中。同时每个学生，特别是为平时性格孤僻的学生增加了与同学交往的机会，便于他们选择朋友，建立友谊。第三，通过课外活动，如阅读指导、文艺鉴赏、社会评论等，克服大学生不良的社会交友观念的影响。

（三）不同专业的学生可以进行一些联谊活动

通过对问卷结果的数据分析可以看出，不同专业的女大学生与异性的人际交往的能力存在显著地差异。不同专业的班级可能在男女比例构成上存在差异，而且不同专业的学生可能在某些人格特质上存在一些差异，这些都可能会影响她们与异性人际交往的能力。因此，不同专业的学生通过进行一些联谊活动，可以使得女大学生接触到更多的男生，不同特质的学生在一起也会相互影响，从而逐步提高与异性人际交往的能力。

[1]〔美〕克特克编,南开大学社会学系.社会心理学[M].南京：南开大学出版社,1984.

[2]郑全全,俞国良.人际关系心理学[M].北京：人民教育出版社,1999.