基于社会主义核心价值观的养成教育体系的构建和实施

2015-05-11盛裴

现代基础教育研究 2015年2期

盛裴

（上海市虹口区第三中心小学，上海200081）

一、学校开展核心价值观教育的必要性

党的十八大报告中首次以24个字，分别从国家、社会、公民3个层面概括了社会主义核心价值观。2013年12月中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出：“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。”社会主义核心价值观是全社会最广泛认同的主流价值观，是我们的精神导航，它承接传统美德，又对接现代文明；它滋润着我们的心灵世界，又渗透在每个人的生活轨迹中。

无论怎样去发展经济，要解决社会发展过程中出现的诸多问题，教育应置于突出地位，其主要方向是在生活中让下一代学会做人，扩大主流价值观念的影响力，提高国家文化软实力，实现中华民族的伟大复兴梦。因此，积极培育践行社会主义核心价值观必须成为学校的基本的重要的教育任务。

在当今世界背景下，各国都在不断地加强与巩固本国的主流意识形态地位，重视对其公民进行价值观教育，尤其是重视学生核心价值观教育。我国也十分重视学生的核心价值观教育，明确提出要以社会主义核心价值体系引领各种社会思潮，着重强调要在各级各类学校中开展以爱国主义为核心的民族精神教育。同时还要积极开展诚实守信、民主法治和公平正义教育等，充分体现了中华民族的历史文化传统和本国的基本国情。从提升民族和人民的精神境界看，核心价值观是精神支柱，是行动向导，对丰富人们的精神世界、建设民族精神家园，具有基础性、决定性作用。

我国正处于社会转型与经济体制转轨时期，给人们的各种生活带来巨大的变化，文化和价值观念的多元化，深刻影响人们的生活观念、道德素养、生活方式等。这些生活环境给学生的价值观念的养成带来重大影响，给学校德育带来了新的挑战。在这样的时期，把握时代脉搏、加强学校社会主义核心价值观养成，是促进学校德育适应社会转型时期需要，提高学校德育实效性的重要举措。因此，进行社会主义核心价值观教育是小学必须承担的教育责任。

培育和践行社会主义核心价值观是一项系统性、综合性的工程，必须在教育总目标下与学校各方面工作紧密结合起来、协调推进，通过广泛的教育实践活动，使社会主义核心价值观落地生根、枝繁叶茂，像空气一样无所不在、无时不有。引导学生不断加深对社会主义核心价值观的理解，融化在内心里、体现在行为中，这就需要我们研究如何在小学中开展社会主义核心价值观教育。

二、学校核心价值观教育的基本构思

1.学校核心价值观教育的目标

探索社会主义核心价值观教育的路径，学校开展了“基于社会主义核心价值观的养成教育体系的构建和实施”的课题研究。社会主义核心价值不仅是具有观念意义，更重要的是指导人们的行为，即践行意义。学生的社会主义价值观教育必须落实到践行，不是“口号教育”，而是言行一致的行动教育。针对目前行为规范教育出现的一种倾向，即以琐碎的行为要求代替价值观与道德教育，致使行为规范教育效果较差，层次不高。养成教育必须摆脱局限于教师或者学校认为重要的一些行为的培养，重视养成教育内容的价值判断，即核心的价值行为，具有关键价值意义行为的养成。学生行为规范要以较高层次的道德教育、价值观教育引领。因此要着力探索适合小学生社会主义核心价值观教育内容与形式，通过养成教育使学生把核心价值观念转化为行为，在日常的学校生活、家庭生活、社会生活中进行学习、践行。

据此，我们形成了课题的基本思想：“以社会主义价值观引领小学生的养成教育，通过养成教育使学生践行社会主义核心价值观，为学生终身的价值观发展与提升奠定良好的基础。”这也是学校实施核心价值观教育的基本目标。学校实施核心价值观教育的基本思想是从小抓起，贯穿于教育的全过程，建构多元一体的有效形式、长效机制，实施内容丰富的社会主义核心价值观养成教育。

2.学校核心价值观教育的策略思想

学校实施核心价值观教育的基本策略是培育与践行，即内化于心，核心价值观的观念认同；外化于行，核心价值观的行为表现，通过养成教育，使核心价值观转化为学生的日常行为表现（见图1）。

图1 学校实施核心价值观教育的基本策略图

学校实施核心价值观教育的基本原则如下：

第一，培育和践行社会主义核心价值观要坚持育人为本、生活为基础，适应青少年身心特点和成长规律。学校核心价值观教育必须建构课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，不断完善中华优秀传统文化教育，形成培育与践行核心价值观活动的有效形式和长效机制，架构学校、家庭、社会三结合的教育网络，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校核心价值观养成教育。

第二，学校坚持学生核心价值观养成教育要生活化，在生活中培育与践行核心价值观。当前我国处在社会转型时期，学校教育应该帮助学生树立正确的价值取向、学习文化选择，不能空谈核心价值观，死背教条，不能与真实的社会生活世界相脱离。生活中有价值观念，价值观教育为了生活，并回归生活。核心价值观是学生社会生活和行为的指南针，学生的价值观可以在学校生活、家庭生活、社会生活中以日常的、境遇的、制度的活动中表现出来。

第三，核心价值观养成教育要注重显性教育方法与隐性教育方法的有机结合。一方面学校注重通过学校课程教学来进行核心价值观教育。美国教育心理学家托马斯·里克纳指出：“如果我们不能把这种课程利用为培养价值观和伦理意识的手段，我们就正在浪费一个大好的时机。”学校充分关注通过课堂教学来进行核心价值观教育，增强学科对学生核心价值观形成与发展的影响力，编写与实施校本课程《小学社会主义核心价值观教育系列》。另一方面注重通过学校环境建设和课外社会实践活动来加强核心价值观教育。综合运用各种价值观教育方法，以提高教育实效，注重课外社会实践，以构建核心价值观教育的三维网络，为核心价值观养成教育的有效开展奠定坚实的社会教育基础，注重发挥社会实践的核心价值观养成作用。

学校实施核心价值观教育的路径如图2所示：

图2 学校实施核心价值观教育的路径图

最后，学校实施核心价值观教育的网络分布如图3所示。

图3 核心价值观教育的网络分布图

三、学校核心价值观教育的实施

1.以课题为抓手，积极推进小学生核心价值观教育

根据中央关于社会主义核心价值观教育的指示，“坚持联系实际，区分层次和对象，加强分类指导”，以社会主义核心价值观的国家、社会、公民三个层面中适宜小学生的部分为主题内容，并以此迁移到整体，符合德育的多开端原则。我们依据适合小学生认知特点与道德与价值观念发展规律，确定分年级段的社会主义核心价值观的内容重点，形成小学社会主义核心价值教育的内容系列。我们建构了“社会主义核心价值观公民层面学生养成教育内容系列框架”，确立了“4－12－40”结构：即依据社会主义核心价值观的公民个体层面确定的4项核心价值观内容（爱国、敬业、诚信、友善），依据品质要素进行细化，确立了12项关键品质要素（中华祖国、传统文化、民族精神，责任、勤奋、认真，诚恳、诚心、诚实，孝敬、关爱、仁义），再对关键品质进一步具体化为行为表现，共有40项具体要求，便于教育与检测评价。

依据“注重宣传教育、示范引领、实践养成相统一”，学校重点推进通过价值体验、价值践行的教育方式，积累通过先进人物、先进事迹实施社会主义核心价值教育的经验，形成多元教育活动的载体，例如，讲故事、演一演、比一比等方式让学生乐于接受，积极践行；探索如何在小学的社会主义核心价值教育中做到“贴近性、对象化、接地气”。

学校还开展“代言人”活动，并与雏鹰争章相结合。以少先队为主阵地，开展各种内容丰富、形式多样的争章活动，引领少先队员走近核心价值观，引导少先队员用行为来践行核心价值观。为此，学校不仅在少先队活动课上鼓励学生开展头脑风暴，还把社会主义核心价值观24个字落实到具体行动，创新了4个层面的16个“价值观代言人”雏鹰章，以争章实践体验活动引导少先队员从身边做起、从小事做起，自觉学习、践行社会主义核心价值观。

2.以教师为着力点，提升核心价值教育力

如何提高教师的社会主义核心价值教育的意识与能力是难点，因为教师的育德能力较为传统，主要以灌输为主要方法，缺乏实施核心价值观教育应有的能力。严重不适应当今时代的教育，更不适宜社会主义核心价值教育，需要进行认真研究予以突破。课题拟从教师社会主义核心价值教育的认识着手，并以教育能力提升为重点，通过培训与实践，促进教师社会主义核心价值教育的行动能力。

以“关爱全体学生，关注全面发展，遵循教育规律，维护学生权利，做到为人师表，建设生态校园”为“大爱”文化的核心内涵契合核心价值观的基本精神，也是核心价值观在学校师德建设中的具体内容。因此，我们要求教师要成为“三大”教师（大爱、大气、大师），通过“以爱育爱、以德育德、以智育智”的言传身教来培养“三大”（大德、大度、大智）学生。“大爱”文化的重要落脚点就是“新健康教育”实践，培育学生的社会主义核心价值观的行为习惯。

3.以学校文化建设聚焦核心价值观教育

以教育核心价值体系为导向、以课题为抓手从三大层面开展研究，凝练和培育学校精神，形成积极推进策略，培育学校文化特色，提升学校文化内涵。在学校文化建设层面，学校参与了虹口区教育局党工委领衔的市级课题《提升教育文化自觉，增强区域教育软实力实践活动的研究——培育和践行社会主义核心价值观》；在教师师德建设层面，参与了上海师范大学领衔的市级课题《新时期中小学教师师德规范建设研究》；在学生养成教育层面，学校独立承担开展了市级课题《基于社会主义核心价值观的养成教育体系构建和实施研究》。

2015年，学校在原有基础上，以追求多元统一和全面发展为共同理想，努力以教育核心价值体系为引领，促进学校“大爱”文化发展形成新的体系和新的策略，即“五统一”：立足形式与做足内涵的统一；力求创新与传承精华的统一；张扬学校个性与弘扬规范的统一；坚持开放与支持主流的统一；主导与主体的统一。面对新常态，系统构建与重点突破相结合，以“两个主题”，通过研究与实施形成教育价值体系引领学校文化内涵发展的新路径。

第一个主题：全面践行社会主义核心价值观，用先进文化引领师生行动，营造团结向上，友善互助，爱满校园的氛围，促进和谐的生态校园建设。

学校里人人都是“核心价值观”践行者，班子成员、全体党员应该成为践行的“带头人”，全体教工应该成为践行的“带路人”，全体学生应该成为践行的“代言人”。学校建立了“践行社会主义核心价值观分区责任要求”制度，把全体教师员工分成6个责任区，并明确了每一个责任区的责任所在，制定出较为详细的制度（10条总则、35条细则），以便进行更好地培育和践行社会主义核心价值观。在原有个性化的日常安排基础上，学校进一步营造践行核心价值观的校园环境与氛围，如，每日通过电子屏幕播放“历史上的今天”、开展丰富多彩的艺体活动；每周利用升旗仪式和全教会宣扬自己身边的“典型的好人好事”；每月在七彩学生节和教职工生日时讲述“身边的感人故事”；每年评选最佳“带头人”、最佳“带路人”、最佳“代言人”。

第二个主题：全面推进依法治校，用法治保障师生权益，维护校园民主公平正义，促进学校可持续健康发展。

从社会主义核心价值观的社会层面着手加强依法治校。学校在全面梳理各项规章制度的基础上，为进一步提高学校法制化管理水平，使学校各项工作走上依法管理的轨道。学校推进法人治理制度的建设，全面实施学校章程，构架学校法人治理结构。在核心价值观引领下，认真实现学习发展规划，实施学校课程计划，推进“新健康教育”，走有特色的学习发展之路。

4.创新教育载体，让核心价值观内化于心

为弘扬社会主义核心价值观，传承中华传统文化，学校把精武教育作为社会主义核心价值观教育的载体，将精武武术引进校园。精武的价值观念是崇德尚武，深含强民强国的思想，追求和平、自由、平等，实现世界大同，以及自强不息、厚德载物的民族精神。精武教育所指向的民族精神与强国强民的思想与社会主义核心价值观所倡导的全社会主流文化是相通的。通过精武武术活动以及其承载的精武精神、精武道德，对学生进行中华民族优秀传统文化教育，达到增强体质，提升品质的教育活动。同时精武所提倡的“三育”、“三德”等是开展核心价值观教育的有价值的载体。“精武尚德、精武重行”也是有利于核心价值观的内化于心、外化于行。结合小学生喜爱活动的特点以及对武术的兴趣，可以充分发挥精武武术的文化育人优势，提高核心价值观教育的儿童适宜性。

学校的精武教育以精武武术为重心、以精武道德为内核、以精武操进课堂为主打、以精武武术为重点项目，以精武故事为配合，多内容多形式实施，通过精武武术活动以及其承载的精武精神、精武道德，对学生进行中华民族优秀传统文化教育，在增强体质提升品质的同时，实现社会主义核心价值观教育。

小学核心价值观教育具有极为重要的奠基作用，因此，学校开展社会主义核心价值观教育，要全面系统、分层面、有重点地开展，一步一步地向前推进。从儿童抓起开展核心价值观教育，培养政治文明的一代青少年，为整个国家的政治文明建设奠定良好和坚实的基础。

［1］中共中央办公厅印发.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见［S］.2013－12－23.

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