论小学德育教育途径及方法

旦增赤列

【摘 要】韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”作为太阳底下最光辉的职业人员——教师，我们不仅要传授给他们前人智慧的硕果，也要教导他们如何做人。从这句古话中，我们也可以看到德育优于智育。现如今，社会的飞速发展带动了人民生活水平和生活观念的提高。与早期家庭教育不同，现在很多父母对孩子采取“溺爱”的家庭教育方式，这在一定程度上放松了对孩子的德育教育。因此，学校在德育方面就有必要“更上一层楼”。除了这些以外，我们地处反分裂斗争的前沿——西藏拉萨市，为了祖国的领土完整和人民安居乐业，德育教育就显得更加突出了。为此，本文结合我市的德育现状，提出了开展德育工作的一些途径和方法。

【关键词】小学德育；途径；方法

一、现状

根据青少年心理发展和我市的政治、地理因素，我市的德育工作的现状主要呈以下四点：一是社会各界十分重视小学德育工作的展开，注重形成“三位一体，齐抓共管”的局面；二是各个小学德育工作进行的并不平衡，教育途径和教育方法存在差异，有的较为落后；三是缺乏贴合我市实际、满足学生需求的乡土教材；四是未广泛建立起思想品德考察评价机制。

二、小学德育实施的途径

（一）思想品德课

与日常生活中道德的潜移默化不同，思想品德课是一门向小学生直接进行德育教育的课程。与其它的语文数学专业课不同，它的总目标是使学生发展成一个智育健全的个体，并为祖国事业的接班人打下良好的思想道德基础。因此，品德老师都必须重视这门课程，重视学生的德育教育。从定义上可知，品德老师面临的是一群知识匮乏学生。他们心智或其它方面尚未发育完全，可塑性极大。因此，老师在授课之前应仔细备课，认真研读教材；授课时，仔细斟酌话语，尽量采用儿童易接受的语言；采用启发式教学法，引导儿童独立思考，使得德育内化。另外，我市教育部门应积极研发地方思想道德课本，比如说西藏自治区教委组织相关专家学者编写的《西藏自治区小学思想品德乡土课本》，实现德育的“因地制宜“。

（二）其他各科教学

我们语文数学等等各个学科的教学是为了使学生智体美全面发展。我们已经讨论过，学生的知识匮乏造成教师在授课时只能教授一些浅显易懂的道德行为。但是，道德行为也有高层面的。其他各个学科的教学有助于我们进行德育教育工作。原因是在其它各个学科中，也有丰富的思想教育的资源。比如说：语文中的成语故事---孔融让梨和曾子杀猪分别教导小朋友们要懂得谦让和诚信；数学课时如何使大家分到相等的东西，从中学到公正等等。此外，德育不仅仅存在教学内容上，更体现在教师的内心修养中，各学科老师可以根据自己课堂的实际情况，有针对性的对学生开展德育教学。

（三）校会、班会和少先队活动

教师对学生进行德育教育的另外两种途径是校会和班会。校会面向的是全体学生，而班会则针对的是一个班集体。我个人认为，各个班级都有自己独特的情况，应有针对性的开展德育教育。德育活动应当成为班会内容的核心组成部分。正如我们可以由外到内对学生进行教育，那么学生自己也可以进行德育自省。少先队组织是少年儿童自己的组织，是小学生自我教育的重要形式。学校德育应当重视发挥少先队的德育作用，使学生在自己组织的实际活动中受到教育。

在教育教学活动中，小学德育教育工作者出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但是，我们在实施德育教育过程中要有针对性的选择恰当的方法。

三、小学德育实施的方法

（一）说服教育

在现有的教育体制内，说服教育法是对学生进行思想品德教育最基本的方法。它是通过讲解、谈话、讨论等方式，向学生摆事实，讲道理，达到提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质的目的。讲解一般在课堂上运用的较为广泛。教师通过深刻理解思想道德课本，系统解释德育内容，使得学生掌握何为正确的价值观以及如何去实践这种价值观。谈话在课堂之外的范围内运用的比较频繁。谈话的内容可以结合课堂教学中的种种情况，也可以针对当前发生的有代表性的事件和学生普遍存在的问题进行。值得教师注意的是，在找学生谈话时，态度应该亲切、真诚和自然，使学生从内心接受你的方式，从而打开自己的心扉，愿意让你走进去，否则再多的工作也是徒劳无功。讨论主要是用于小学的高年级。

（二）情感陶冶

区别于说服教育，情感陶冶法是一种暗示的德育方法。它是通过一定的情境让学生得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。这种方法的作用是潜移默化的。

（三）榜样示范

榜样示范教育法是以先进个体的思想、品德、行为去影响和教育学生的一种方法。榜样是具体、生动、形象的，对学生具有巨大的感染力和说服力，学生更容易领会和模仿。榜样的力量是无穷的，榜样的来源也是丰富的。比如说，英雄模范人物、文艺作品中的典型形象、同学中的好人好事、教师和家长等等。现在，反分裂活动十分频繁，例如西藏的打砸抢烧事件。小学生作为祖国的一员，应牢记祖国的领土完整，不可分割，记住为了维护祖国领土完整而牺牲的革命烈士，以他们为榜样，学习并模仿从而树立为正义事业献身的信念。另外，相对于革命烈士和文学中的先进形象，同学、家长和老师则是发生在学生自己身边的人和事，学生比较熟悉，容易接受和效仿，所以有较高的德育价值。

（四）实际锻炼

上述的几种方法都以教师或者家长的输出为主，很少有学生自己的输出。简而言之，就是没有学生把道德外化为自己的行为。实际锻炼是形成和巩固学生思想品德和行为习惯的最有效的方法。参加实际锻炼的形式是多种多样且非常广泛的，有学习活动、各种卫生劳动、社会活动、知识竞赛活动等。

（五）奖励与惩罚

奖励与惩罚是对学生德育行为的肯定或批评，是对学生行为的一种评价。学生可以由此判断自己行为。表扬与奖励是对学生好的思想品德和行为给予肯定的评价，使学生明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和发扬。

参考文献：

[1]刘志春： 《学校德育教育的反思及走向》，《德育探索》，2002年第3期。

[2][日]佐藤学.课程与教师[M].钟启泉译，北京：教育科学出版社，2003.213-226

[3]赵亚夫：《探索小学<品德与社会>课程的新思路》，《中国教育学刊》，2003年第4期。endprint