中学语文快乐教学初探

王萍

【摘 要】快乐教学可以让学生从心底里接受语文，在民主、平等、友好的师生关系中，制造生动活泼的课堂气氛，通过赏识和激励，提高学生学习语文的兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。

【关键词】快乐教学；接受；兴趣；赏识；激励

快乐教学，又叫愉快教学，还有人称之为愉悦教学。它并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的快乐因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生快乐地学习、思考，在快乐中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学习贵在兴趣，可是我们的语文课堂，往往让学生提不起学习的兴趣，感觉不到学习的快乐。站在讲台上，看着孩子们那一张张可爱的但却又写满了漠然的脸庞，心中便倍感失落。难道语文课堂就真的这么无趣吗？难道我们真的要让中国博大精深的汉语言文化从我们手中败落吗？残酷的现实迫使语文教学必须开始改革！如何让语文课堂焕发应有的生机，重新成为传承文化、高扬生命风帆的舞台，如何让学生在快乐中学习语文，成了我们亟须思考的问题。

一、快乐教学首先让学生从心底接受语文

学习语文是继承、发扬祖国传统文化的需要，是人高质量生存的需要，是人精神追求的需要，是学习其他课程的需要。学习语文，一是要学会说话，人生活在这个社会上，语言的交流是最重要的，并不是每个人说出的话都让人喜欢，让人信服，于是语言能力就成了一个人在社会上生存的首要和基本条件；二是要学会阅读，在当今信息量极度膨胀的社会，我们必需掌握良好得阅读能力才能够有更好的发展；三是要学会写作，这是同学们今后走上工作岗位所必须具备的一项基本技能；四是要学会从别人的语言和文章中吸取有效的信息。五是要学会做人，即通过感受文章来形成自己正确的世界观和价值观，从而更好地服务社会。

我想，一个优秀的语文教师即将带领一群稚气未脱的孩子开始新的语文学习时，绝不会让学生立即踏上漫漫苦旅，要做的，则是出发前的准备与鼓动工作。首先，教师本人要表现出对语文的极大热情，用积极的情绪感染学生，用温和亲切的态度亲近学生，用风趣幽默的语言吸引学生。在这种情绪的感染下，孩子们一定会怀着欣喜的心情踏上语文学习之旅，让学生从心里接受语文，这对学生是非常重要的。

二、快乐教学需要教师有良好的心境

心理学研究表明：学生在心情舒畅时就会焕发出学习的热情，诱发求知欲望，激发创造的灵感。反之，心境忧郁寡欢，智力活动减弱，创造思维压抑，对课堂教学的优化效果甚差。心情具有扩散性的特点，教师的喜怒哀乐常常会扩散给听课的学生，从而引起学生的情绪变化。而教师的良好心境可以强化自己的机智，增强心理承受力。因此，教师要有高度的自制力，善于调控自己，“不以物喜，不以己悲。”当自己踏上讲台，就向学生展示优美的言谈，良好的举止，亲切自然的教态。面对几十双渴求知识的眼睛，就要忘却一切烦恼，沉在师生情感交流的快乐中，实现教师的情感美和语文课堂教学优化的和谐统一。

三、快乐教学需要建立一种民主、平等、友好的师生关系

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不快乐，还谈什么快乐教学？

四、制造一种生动活泼的课堂气氛

快乐教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。语文教师要笑着走进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

五、快乐教学需要赏识和激励

孩子需要赏识，如同花儿需要浇灌。运用赏识是激励学生获得心理需求的重要手段，而微笑是教师对学生赏识的直观反映。美国1988总统教育奖的获得者埃斯卡兰就把自己的教育哲学归纳为“爱的微笑”。他认为这是他多年征服学生的诀窍，我们在语文课堂上也应运用好微笑对学生进行教育、启迪智慧、及时的表扬、赞许，充满爱心的鼓励，恰当、适度的评价，会使课堂上出现一种十分轻松而富于创造的学习氛围，并能由此产生师生心理上的“同构”与“共振”，教学美、学习乐也将在这动态美的双向统一中得到展现。

总而言之，快乐教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，只有这样，才能达到快乐教学的理想境界。