提高初中生英语听力水平策略浅析

王爱红

【摘 要】英语是一门语言，中学生学好英语的关键在于培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种英语学习能力中，培养英语听力尤为重要。听力是英语学习的基础，同时也是实现英语交际的基本技能，提高听力能力有助于克服学生常见的“哑巴英语”。

【关键词】多听；多练；基本功

一、多听多练，掌握英语正确发音

规范性的英语发音对于学生听力的提高至关重要，在日常的英语教学中，教师要多让学生练习听写规范性英语材料。可以让学生听英语原声，接触、学习标准规范的语音、语调，进行规范性跟读、模仿。同时注意多音节的重读，发音相近单词的辨音，以及英美发音上的区别，等等。争取为每位学生打下一个较好的英语语音基础。有些学生刚开始学习时没有掌握好英语单词的准确发音，特别是对同音异义词分辨不清。如：write、right；look、lock等。英美语音的差异除了表现在词汇上，在语音上也不尽相同。如：在box等这一类单词中，美国人则将o读作近似[a：]音的[a]。所以这些词在美国人读起来就成了[baks]，这和英国英语有一定的区别。这就需要学生不断学习，不断听读，加以区分，逐步提高听力水平。

英语教师还应注意引导学生从声音入手反复通过磁带和多媒体跟读课文，既学会了课文材料，同时也练习了听力，更重要的是提高了他们的听、读、写能力。

此外，教师可以组织学生听一些需要判断推理能力的材料。判断推理能力在理解英语听力中非常重要，它能帮助听者理解对话者的意图或言外之意，而学生这方面的能力一般表现较差。部分同学在听力练习的过程中，虽然听懂了词的认知意义，却仍不理解话语交流的内容。

如：M： Excuse me， I think you are in my seat.

W： Sorry， but it says 7A on my boarding card.

M： Oh， uh， right， I asked for window seat， you see.

W： yes， so did I， whats your seat number？

M： Lets see， oh， its 8A.

W： Yes， I guess you are in the seat behind me.

本题即考查学生在听的过程中获取重要信息的能力，根据句子M： Lets see， oh， its 8A可以推断出是M看错了信息，没找到自己的座位。

加强听力训练，多接触英语原声，掌握正确的发音标准既可提高学生的听力水平，又可提高他们的英语整体水平。

二、打好基本功，扩大知识面

语音、词汇、语法是英语语言的三个最基本的要素，也是英语学习的基础。提高听力水平，必须从英语语言基础知识抓起，这需要长时间的训练和积累。听力材料中涉及的知识面很广，包括语音知识、语言知识、日常交际用语，文化背景知识等等，对考生的能力要求也很多。良好的听音技能是做好听力测试的基础，而广阔的知识面是听明白的条件。

如以下听力例题：

M：Hello，who are those two girls？

W：They are Lucy and Lily.

M：Are they English？

W：No，they aren't.They come from America.

M：Does Lucy like swimming？

W：Yes，she likes it very much.But Lily doesn't like it at all.

M：Do they like playing basketball？

W：Yes，basketball is their favourite sport.

这道听力题设计国家、体育项目等内容，是对学生综合知识面的一个考察。

词汇量较大的学生，其听力理解能力会逐步得到提高。词汇量掌握比较少的学生，在听力中会遇到困难：听力材料中生词过多，听得懂的句子或词断断续续，从而影听力理解判断。他们在听到生词时往往会分散听的思路，把精力集中在回忆生词的意思上，疏忽后面的听力内容，结果影响对整个句子或语篇的正确理解。

英语教师要引导学生平时在词汇量的积累方面狠下功夫，多学多背，并且注重积累各方面的常识和各学科的基本知识。只有这样，才能在听力考试中胜出一筹。

三、营造良好的英语听、读氛围

英语只有不断使用，不断学习，才会得到提高。而目前国内一般中小学英语教学面临一种困境：英语课堂上进行英语学习，下课或其他时间从不使用。这种教学实际不利于中学生英语听力的提高，教师应注意为学生创设一种良好的英语读写氛围。

上课时，教师要坚持用英语组织课堂教学，尽可能多地让学生多接触英语。比如：课堂上用英语和学生打招呼，用英语回顾上节课内容……这样既能锻炼说的能力，又能培养学生听的能力。在课外，可让学生用学过的英语语言打招呼，简单地进行对话。在此，教师应先示范，碰到学生主动用英语打招呼。通过创造良好英语氛围，刺激学生不断地用心听，提高听力水平。学生在特定的环境中学习了语言，培养了学英语的浓厚兴趣。

教师应引导学生充分利用点滴的时间听英语，可以利用早读、早自习、午休、课外活动、晚自习等时间播放听力材料，创设环境让学生身临其境。教师还可以组织多种活动，延伸课堂教学。在英语教学中，教师应当将听力的培养与其他能力的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其他各种能力的提高。通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。

除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。

总之，中学生听力能力的提高是需要不断锻炼的，只有平时多听多练，听的水平才能逐步提高。