未成曲调先有情

江苏省新沂市高流初级中学 王 芳

叶圣陶先生说过：“心有所思，情有所动，而后有所撰作。”现代教育心理学研究表明：我们的教育教学活动一旦与学生的生活发生碰撞、重叠，活动将被纳入到其生活中，在内心产生自身生活的需要，激发出该做某事的冲动，心目中便形成一个清楚而确切的目标和思想倾向，并自觉地为达到此目的不惜一切努力，此刻学生的学习被称为内部学习，达目的之后，导致成功的每一步都将在他们的心中更牢固地确定下来，成为习惯、技巧或记忆。语文阅读教学归纳为九个字是：读得进，用得上，讲得出。而贯穿语文教学始终的就是一个“情”字。如对文本的细读、对课堂教学的投入与热爱等等。下面结合笔者的实践，谈谈自己的看法。

一、未成曲调先有情

今日上课，先出示一句诗：“我是煤，我要燃烧！”告知学生：这是一位诗人最有代表性的一句诗，请你认真读一读，想一想，从中你读懂了什么？答案竟是出乎我意料之外的精彩：

老师，我从中读懂了，这位诗人和煤有着密切的关系。老师，我从中知道了，作者把自己比喻成煤。

得到第二位学生发言的启示，紧接着学生发言更精彩：老师我觉得诗人真了不起，希望自己也能像煤那样发光发热。

大家的感觉挺好，每个人读的感受都不尽相同。猜猜作者是谁？学生们纷纷猜测之际，我在黑板上大书“孙友田”。“有没有同学通过预习了解孙友田的给大家介绍一下。”一石激起千层浪。

“孙友田是我们徐州人，曾当过煤矿工人，他也是一位诗人。”

其他学生补充答案后，对孙友田有了大致的了解。随机，我又出示了下面一段文字：

“母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲，用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来了月夜浓郁的诗情。他让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象，让我展开了想象的翅膀，飞翔诗歌的王国。”

学生默读、质疑。是什么原因让不识字的母亲将儿时的孙友田引领进诗歌的王国？此时，学生们便纷纷读书找寻答案了。《月光启蒙》一课的教学由于有了这个精彩的开端，取得了意料之外的精彩成功。

课的结束之际，给学生们介绍了孙友田母亲的现状，老人家患了老年痴呆症。再读全文，作者在文中仅仅只是说民歌、童谣吗？其实，他想通过这样的往事回忆来表达对母亲的爱和怀念。

课后布置学生作业，让学生搜集生活中的民歌童谣准备交流，学生们个个兴味盎然。

学贵有情。著名教育家叶圣陶先生说：教师之主导作用，意在于善于启迪，使学生自食其力自致其用，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。德国的教育家第斯多惠：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

二、听课有感

特级教师窦桂梅真的太有激情了！她在课堂上的一举手一投足都让人感到很振奋。让听者感到愉悦，让学生觉得激情四溢。她讲的是古诗《游园不值》，紧紧地抓住“不值”最终揭示出“不遇中有遇”的哲理。让学生明白诗人在诗中表达的怜意，引导学生细细地品味出“怜”的内含：喜爱、怜惜。让学生咀嚼诗中的每个字，像“印苍苔”挖掘出因为爱因为怜那种小心翼翼地前行的情状，抓住“小扣”体会出诗人轻敲柴门的情景，好像怕打扰园主人的花草的那种心境，她抓住木屐让学生在形体动作的演示辅助下明白诗人此时的闲适、潇洒、高贵。她抓住“一”和“满”的相对让学生诵读体会出红杏出墙预示了春天的勃勃生机，使学生体会出关是封锁，出则是自由。封锁的愈紧，出来的力愈大。从而引导学生得出结论：只要心中有梦想，就一定会冲破重重阻碍，心想事成。她在课堂上，适时地补充了《世说新语王子遒访戴》，让学生们明白：我已乘兴而来，兴尽而返，何必见戴。事实是游园不遇中有遇。让学生随机练习说话，学生们的答案也五彩纷呈。可见，充满激情的教师，才会带出激情满怀的学生，可以让学生们“情动而辞发”。

而这一结果的获得，是需要教师课前的大量的文本细读的功夫的。窦桂梅老师给我们做出了示范：为了上好这一篇只有20多字的古诗，她读了各种各样的参考资料，甚至为此阅读了《唐诗宋词选集》，写了六篇相当有分量的论文，真真正正地体现出“台上三分钟，台下十年功”。同时，平日大量的不间断地阅读，让她的课堂越来越厚实，这是窦桂梅老师给我的启示。

三、学贵有情

语文的学习是需要潜移默化的，语文教学要发展学生的思维，教给学习的方法，教师要精心设计教学过程，充分调动学生的多种感官，积极参与获取知识的过程。眼光决定心态，怀着一颗感恩的心，记录下生活的点滴，为生活增添一抹亮色，为人生积聚宝贵的财富 。比如师生共读，师生共写。正如一位诗人所说：慢慢走，欣赏哦。带着欣赏的眼光上路，不仅会收获沿途的风景，而且会觉得生活充满诗意。一言一行，不仅说到，也要做到。从而，真正让学生走进语文，提升语文素养。