高中数学教学中如何注重情感教育的实施

朱丽霞

情感是人们对客观事物的一种态度，反映了客观事物与人的需要的某种关系。它是人心理活动的一个重要因素，情感制约着人的学习生活。良好的情感催人奋进，伴你走向成功。在数学教学中，如果只顾传授知识而忽视其中的情感教育，往往容易造成学生厌学，严重影响学习成绩。当今教育改革实施素质教育，而情感教育是教学工作中的高层次要求，是当今教育的迫切需要。

一、树立正确的学习目的，激发数学学习情感

社会需要每个人都成为有用之才，名人的成才之路可激发学生的学习情感。在数学发展史上，由热爱数学到做出惊人成就的例子屡见不鲜。如伽利略的父亲要求他学医，但他对数学特别感兴趣，经常偷偷地在医学书中夹着阿基米德和欧几里得的数学书。这种浓烈的兴趣使他勤于思考，后来发现了摆的理论。我国著名数学家华罗庚，在初中考试数学曾不及格，中学毕业后父亲安排他做生意，可他违背父愿，酷爱数学，后来终于一举成名。

了解数学重要性及应用广泛性，能博得学生对数学的好感。数学是一切自然科学的基础，是人们认识世界和改造世界的必修学科，从小到初中到高中直到大学都要接受不同层次的数学教育，可见数学在发展人的认识能力中起着重要的作用。数学是思维体操，它可以使人的思维具有严密性、灵活性、广阔性、深刻性。有利于我们思考问题、发现问题、解决问题，使我们学习工作更富有创造性。如果每个执教者能从学生认知结构出发，从身边数学讲起，学生从需要出发，对数学产生渴望感，提高数学学习的主动性和积极性。

二、挖掘数学之美，激发学生情感养成

数学是研究现实生活中数量关系的空间形成的。客观存在的实体为数学提供了丰富的内容，使数学之美无处不在，充分利用数学之美唤起学生的学习情感。如从具体数用字母表示是一次飞跃，但字母数，文字语言得到简化，给书写带来较大方便，体现了数学的简单美。平面几何、立体几何，学生易产生畏难情绪，为解决这种心理上的障碍，要认真上好引言课，充分挖掘几何学科的特有美。从第一节课开始就牢牢抓住学生，建立起学生对几何的渴求情感。巧妙构思、一题多解、一题多变，可以使学生产生不同的愉悦情感，教师要善于运用数学之妙吸引学生。数学和谐美令人叹服，绝不以人的意志为转移，如黄金分割点就是数学和谐美的具体体现。按黄金分割构造的图案给人以优美的享受，动听的音乐也是按黄金分割数节奏播出的，类似这样的例子在数学中比比皆是，只要每个数学教育者成为美的使者，善于引导数学发现美、创造美，久而久之，学生学习数学的情感就默默滋生了。

三、研究课堂教学艺术，融洽师生感情

数学是教与学的双边活动。必须创造一个集和谐、热烈、融洽、紧张、愉快于一体的课堂气氛，创设良好数学环境，让师生之间的友好情感贯穿始终，对提高课堂效率益处匪浅，这是艺术。使学生在愉快中学习可消除疲劳，保持旺盛精力，产生浓厚兴趣。“愉快教育”思想要求打破生硬、僵化的注入式授课方法。此外，要注意课堂结构紧张而有序，可根据讲授内容提出问题，让学生共同讨论。允许学生提出教师讲课中的问题，培养积极听课的习惯，改变被动接受方式，培养参与意识，讲课要深入浅出，环环相扣，多联系实际，适当运用比喻，调动学生学习情感，使学生在愉快中突破难点。同时要注意用一题多解、一题多变来调节课堂气氛。

四、创造成功机会，利用学生成果升华学习情感

教师应抓住机遇多给学生一些成功机会。为此就必须让学生多参与教学活动，加强直观教学，让学生制作数学模型，多动手动脑，善于运用发现引导学生探索数学命题，产生成功的喜悦。创设成功机会的核心是教学设计要符合学生的认知结构和学习心理，要善于从置疑入手，设置带有挑战性的问题，把学生不知不觉地带进探索行列。同时设计教学程序要充分考虑学生思维结构与教材思维的差距，补全课本中数学概念的形成，定理发现及证明思路的探索过程，揭开数学“完美的面纱”。例如，教材中没有求三角函数在任意单调区间反函数问题，却有习题。可利用不等式性质和诱导公式促成像主值区间转化，以缩短学生思维与教材思维差距，从而使问题迎刃而解。创设成功机会，要加强学生的正确引导，要求他们正确评价自我，消除心理障碍，用学习成功者积极因素去鼓励他们。及时帮助差生弥补知识断层，改进学习方法，使他们保持一种持续耐心和毅力。还要善于捕捉学生的闪光点，使学生得到满足，激发更强烈的学习欲望。

五、发挥教师榜样作用，引导学生情感发展

教师的言行直接影响学生对其所教学科的情感，首先教师要对所教学科倾注热爱，才能感染学生，加强学生情感交流才能产生“亲其师，信其道”的作用。教师的影响是永恒的，这就要求教师要不断完善自我，扩大知识视野，反复锤炼自己的教学语言，尽可能将数学融于科学、文学、艺术，用诙谐的幽默、富有启发性的语言调节课堂气氛。严谨工作的态度，一丝不苟的教风对学生的熏陶也尤为重要。对学生要公正负责，认真备好、上好每一节课，抓好每一环节，才能博得学生的好感。树立自己在学生中的威信，潜移默化地用自己的追求精神去感染学生，从而培养学生坚持不懈的学风。