谈培养学生历史学习兴趣的几点做法

徐生娣+陈家新

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探究，并在探究中产生成果和快乐的体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”培养学生学习历史的兴趣需要从点滴做起，下面我就教学中培养学生学习历史的兴趣谈谈我的几点做法。

一、展览

中学生喜欢表扬，喜欢出风头，我便针对学生这个特点采取多种形式的展览，有效地激发了学生爱好历史的兴趣。

第一，历史作业展览。每学期的历史课，我总是把优秀的作业和笔记适当地展览一下，让做得好的学生感到自豪并让别的学生羡慕不已。这样，以直观的形象、无声的语言，使学生产生了要学习历史的强烈欲望。

第二，每次期中考试，我都会抓住机会挑优秀的几份试卷以展览的形式，让较多的学生“一举成名”，既激发了学生的参与意识，又提高了学生对历史的兴趣，起到事半功倍的成效。

二、对学生确定一个恰当的期望值

我在学期之初根据学生学习的现有水平，提出略高于学生水平，经过学生努力可以达到的教学目标，此目标设定要科学适当，学生跳一跳能够到，不能太高或太低。使学生既看到了自己与目标的差距，又能产生弥补这一差距的愿望和动力，从而激发学生学习的兴趣。

比如我教的一个学生，他历史一般考到班上平均分。开学之初，我就要求他设定目标要超过平均分6分，经过一段时间努力后，他在期中考试中超过了平均分7分，这时，我就在班上大力表扬，要求他进一步努力，争取更大的进步，这个学生对历史有了学习兴趣后，历时学习进步很快。

三、以鼓励为主，建立良好的师生关系

大家都知道，不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，学生的历史学习也不例外，教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，用现在的话说，要用正能量去引导孩子而不是讽刺挖苦。一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习愿望，最终还会再努力、再进步的良性循环，而这些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。

兴趣常常是伴着愉快的情绪体验而产生和发展的。学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科的教师有关，因为喜欢老师，爱屋及乌，进而喜欢他所教的科目，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化。想让学生喜欢历史，教师平时必须一言一行都关心爱护学生，教师应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手、多表扬、少批评，设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一个学生都积极主动地参与到课堂教学中。对待学困生，不讽刺，和他们一起找根源，耐心辅导。这样既增进了我和学生间的感情，又融洽了师生关系。

四、多样性地创设学习情境

“它山之石可以攻玉”，多样性地创设问题情境可以激发学生学习的兴趣。

1.通过提问创设情境

创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学、善学。比如在讲到政治多极化趋势，可以提问：苏联解体后，两极格局结束，世界暂时形成什么样的世界格局，发展趋势是什么？在世界格局的演变中起决定性作用的又是什么，中国应该如何应对？通过一系列的问题，引导学生去思考，激发学生学习的兴趣。

2.看视频

比如在讲二战经过时，可以让学生先观看一段视频，再提问二战的一系列问题。教学不能仅局限于一块黑板，一支粉笔，要动用一切可利用的教学资源进行教学。

总之，培养学生学习的兴趣，既可提高教学效果，又能减轻教师负担，达到一石二鸟的效果。

参考文献：

爱因斯坦.爱因斯坦文集.第三卷.商务印书馆，1979（1）：144.