浅谈初中语文综合性学习教学

李向娟

（本文是2014年河南省基础教育教学研究项目，初中语文综合性学习教学的实践与研究，课题编号：JCJYC140107011。）

新课标语文教材与传统的语文教材最大不同就是增添了“综合性学习”这一全新内容，成为体现“课程标准”精神和引导语文教学改革的一大亮点，为学生的探究学习提供了广阔的空间。然而，综合性学习的提出，由于《课程标准》说得不明确，教材不统一，老师也不甚理解，加上考试题更是五花八门，因此实施后，教学没有统一要求，一些学校并没有认真组织教学，或者只是为了应付考试而进行的迎考复习。

那么，怎么实施语文综合性学习呢？课改实践以来，笔者亲身经历和亲眼看见了多次语文综合性学习活动，下面就对此谈谈自己的几点看法。

一、语文综合性学习要体现语文性

语文综合性学习，就是要凭借语文与其他学科的联系性，通过学科之间的相互沟通来培养学生听说读写能力的教学方式与教学内容。可是，在开展语文综合性学习的过程中有时会出现这样的现象：或内容过度宽泛，成了各科知识大拼盘的常识介绍课；或专门强化人文，成产政治思想教育课；或过于追求热闹，成了吹拉弹唱的艺术表演课；或偏离学习目标，成了历史、地理专题课……使得语文教学失去了语文学科的核心地位，语文课堂失去了语文性，各种非语文活动在语文课中“你方唱罢我登场”，语文教学却“反认他乡为故乡”。实际上，尽管语文综合性学习注意学科综合，但它毕竟是一门语文学习课，必须姓“语”。不管它涉及哪个领域、哪门学科，采取那些方式，其最终目标都是“致力于学生语文素养的形成和发展”。

二、语文综合性学习要体现延伸性

每次综合性学习的过程结束了，不能将成果放置一边或束之高阁，还要总结、交流、分享体会和成果。教师要千方百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣，组织学生在课堂上交流学习过程中的体会和经验，大家将学习成果以各种形式展示出来以互相分享、相互学习、共同进步。学生在合作、交流中，一方面博采众长，补己之短，学会与他人合作、交流，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，养成良好的探究习惯。另一方面又锻炼了胆量，培养了口头表达能力及分析、解决问题的能力。展示成果的形式可多种多样：参加展示的人员可人人参与，也可毛遂自荐，还可小组选派代表；展示的模式根据活动的主题确定，可以是文字及图片展示、情景表演、游戏、讲故事、辩论、演讲、朗诵、问答竞赛等。无论采用什么形式，课堂活动都必须提倡以学生为中心，教师的作用主要是服务课堂，开放课堂，引入竞争，想办法激发学生学习的兴趣，教师在课堂上应起到催化剂的作用，营造一种良好的学习氛围。

三、提高学生语文综合性学习的有效性

教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。这是确保综合性学习顺利开展的保证。首先要注重学习过程的评价。综合性学习强调的是过程，并非仅仅是结果。通常可以采取形成性评价（即档案评价）的做法。教师在学习活动前要求学生备好一只袋子，将本次活动的计划、提纲、笔记、体会、资料等都收入其中。完成后首先在合作小组内交流，然后交给老师查阅，具体操作上可采用量化评分法。这一过程主要考查学生参与活动的情感与态度、方法与能力。对学生不能求全责备，只要学生大胆、积极、主动参与，进行合作、探究，都可记满分。其次要开展多种形式的评价。《课标》中指出的：“除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”综合性学习的每一次活动的主体是学生，评价对象也是学生，教师除了自己的评价外，应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。农村学生长期生活在乡村，易产生自卑的不良心理，课堂上较难做到畅所欲言，对此，教师应借助语文活动课堂帮助他们学会理性认识自己所在的农村和在农村的自己。如在七年级上册第一单元“这就是我”语文综合性学习活动中，积极鼓励学生大胆说出自己作为一个农村孩子的优点和特长，比如会喂猪、会种菜、会做饭等，让他们树立做人的信心，锻炼胆量，敢于评价自己，敢于评价他人。教师在指导学生自主评价时，还应指导学生对同学进行评价，评价可从态度参与情况、合作精神、学习成果的水平等方面进行，评出学习活动的优秀者。评价方式要多样，角度要不同，力求评价成为激发所有学生参与活动的兴趣和调动积极性的手段，成为学生认识自我、认识他人的过程。

四、趁热打铁上好写作课

写作是语文学科中必不可少的教学内容，它被编排在综合性学习的最后一个环节。其目的很明确：一是在积累资料，获取成果，收获体会和经验的基础上进行写作，使学生有素材可选、有话可说，作文有了源头活水，写起文章来就得心应手了；二是培养学生的语文综合素质。因为作文最能体现一个人的语文综合能力和语文素养，如果教师对写作教学环节随意或忽略了，语文综合性学习课就是残缺的实践活动教学课，学生的语文素养也得不到有效的培养。因此，教师要紧跟活动课之后精心组织学生写作文，最好是在课堂上完成。美国华盛顿一所大学有句名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”学生经历了前面的一系列活动，已经积累了不少相关话题的素材，教师只要在课堂上稍加点拨，学生的作文就水到渠成了。

总之，语文综合性学习是一片全新的领域，是语文教学园地中一朵鲜丽的奇葩！作为一线语文教师，就要充分利用好本地、本校的教学资源，不断探索、研究、寻找行之有效的教学方法，使语文综合性学习的教学成为语文教学中的一个亮点。