探究如何在历史教学中提高课堂教学效率

郑四香

教学历史，要引发学生的学习动机，使之认识到历史是人类的过去，是智慧的华章，是文明的集结，是盛衰兴亡之鉴。认真地学历史，借鉴历史经验，省往昔，辨正误，考优劣，矫过错，预将来，裨益人生，造福天下。

提高课堂教学效率关键是教师如何组织实施课堂教学，关注有效课堂。所谓教学有效性，就是师生遵循教学活动规律，以最优的速度和效率促进学生在“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，为学生终身学习和发展打好基础。学生的个体差异是客观存在的，面向全体不是让每一个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地、合理地、艺术地利用这一资源，使师生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。提高课堂教学效率取决于实施者的理念和教学艺术。

一、教会学生提出问题

在课堂上，沟通师生之间的桥梁就是问题。虽然教师在课堂上起主导作用，可同时问题也体现了学生的主体地位，只有双方的互动和深入探讨，才可以使得教学进程顺利进行，从而完成课堂任务。而要想使得课堂教学过程变得顺利，关键在于师生把沟通的桥梁搭建起来。这就不仅仅需要教师会提问，更需要教师引导学生提出恰当的问题。教会学生提出问题主要在于教师的启发，可以启发学生从反面思考问题，可以通过表述历史事件的两面性和小组辩论的展开，既强化学生对于历史知识的正确认识，而且也启发学生如何思考问题。还可以播放一些关于历史场景的视频，从而激发学生的探索和求知欲望，学生在看视频的过程中遇到不了解的事情的时候自然就会产生疑问，这也是帮助学生建立如何提出问题的思维模式的方法。教会学生提出问题还需要重点关注学生的学习方法并进行引导，教师的学法指导正是帮助学生认清什么是适当问题，并且可以将学生提出的大方面的困难问题转化成小方面的简单问题，并及时给予解答或者教导学生通过结组讨论的方式讨论解答。学生常在学习活动中发现一些自己难以解决的问题，这时就会向教师请教，教师要鼓励这种行为，而且需要更多地培养学生的这种问题意识，这样学生就学会了自己提出问题。

二、帮助学生解决问题

1.充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用

在教学中，教师经常会遇到学生“启而不发”或者“启而乱发”的情况。这个时候，教师就应当充分发挥自己的主导作用，为学生引路。而对于一些思维活跃、爱表现自己的学生，不应该把他们的行为当作扰乱课堂秩序来处理。其实，学生能够主动积极参与和思考是把书本知识快速吸收和消化的有效途径。

2.轻松的平等教学有利于学生解决问题

作为教师，不要以独裁者的身份定位自己，要把学生视为自己的朋友，平等处之。无论学生提出了多么荒谬的、幼稚的问题，只要不是抄袭而来，是学生发自内心想知道的，作为教师都应该给予学生足够的尊重，及时地对学生表达出你的肯定和认同，并对问题做出科学的评价和严谨的解答，且在解答过程中一定要足够有耐心和细致。

3.学生在错误中自己领悟

在不断地探索问题的过程中，学生犯错肯定是难免的。教师一定要鼓励学生大胆提问，不要害怕犯错误，只要能够直面自己的错误，不断地领悟和改正，解决问题的能力就会越来越强。

三、为课堂注入活力，使学生爱上学习

教师在教学过程中应始终保持学习的态度，不断吸收新知识，丰富自身的知识架构，这样才能提升教学水平，赢得更多学生的喜爱和尊敬。历史教学虽然以基础为主，但是教师却不能以基础的态度对待教学工作。教师可以通过穿插历史故事、名人传记等学生喜闻乐见的方式丰富教学内容，加深学生对所教内容的印象。

四、深入实际，以史为镜

提问环节在课堂教学中屡见不鲜，历史的课堂教学更应发挥好这个环节的作用，并加以创新。提问有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。在解决问题的过程中，教师应鼓励学生积极思考，不断培养思维能力。联系当下实事进行历史教学应成为教师课堂教学的主旋律。进行文科类教学时，老师如果只顾照本宣科，就很容易使学生失去听讲的耐心。联系实际不仅能将枯燥的历史知识趣味化，激发学生的兴趣，还能寓教于乐，营造活泼融洽的课堂氛围。

五、使学生参与到教学活动中来

学生参与教学似乎鲜有耳闻，但我们必须尊重这个客观事实，新课程中对此也有涉及。使学生参与教学是新形势下师生之间新的关系的诠释，学生只有参与到教学中来才能更加明白老师的不易，才能更加了解自身需要获得哪些知识，才能为教师们的教学工作提供更加准确的指导信息。学生被安排学习的状况必须加以改善，这也是学生参与教学活动的题中之意。教学方法的研究也该着重考虑，其中研究学生的历史学习方法应摆在最为突出的位置。只有使学生掌握了认识历史、辨析历史的方法，教师才能真正带领学生探索历史星空中更加耀眼的明星。

六、手脑并用，勤加练习

实践出真知，中学历史的学习也应该注重练习，实现手脑并用。理论学习只是为我们提供了一个方向，让我们明白“是什么”。要使学生真正将所学知识融会贯通，教师应该适量设计相应的练习题，主要题型可以是填空、选择、判断以及分析题之类的。经过前期的一段时间练习后，教师设计题型时可以有所侧重，可以加大分析题的题量。填空、选择和判断题的练习可以帮助学生加强对基础知识的理解与掌握，而分析题的练习有利于提高学生综合解决问题的能力，从而起到训练思维、拓展思维的作用。