发挥学生在教学过程中的主体地位

赵玉莲

在教学过程中，学生的地位具有两重性。一方面，学生是在教师的启发引导下进行认识活动，处于受教育的地位，是教育的客体，不能决定教学过程的进程和方向；另一方面，学生是活生生的有意识的人，是学习认识活动的主人，是学习的主体。在整个教学过程中，无论是知识、经验的获得，还是智力、能力的发展，无论是情感、意志的培养，还是素养的提高和体质的增强，都必须通过学生的积极思考和实践行动来获取，教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生头脑里，也不能把思想观点移植到学生头脑中。总之，只有承认学生在教学认识活动中的主体地位，只有充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能实现知识能力和思想观点的转化，完成教学任务。

发挥学生的主体作用有以下几种方法：

一是让学生看。

对不同的内容应有不同要求，要求学生边看边问，正问反问；课本上省略的可添上；没图可补画；不同看法可加眉批。

二是让学生想。

教师应该采用“教师引在前，讲在后，学生想在前，听在后”的方法。凡是学生自己思考能解决的问题，一定要让学生自己去思考解决。

三是让学生讲。

学生通过思考能够讲得出的问题，一定要让学生自己讲，教师不包办代替。

四是让学生议。

议就是让学生讨论，这能活跃学生思维，打开思路，同时教师参加讨论，及时了解情况，为重点讲解摸清情况。

五是让学生做。

要按懂、会、熟、巧的顺序分阶段有计划地练；要按由易到难、由低到高、由简到繁、由单一到综合的规律进行；练，要有目的性、针对性。

教学是教师和学生的双边活动，摆正教与学之间的辩证关系，是教学中至关重要的问题。“学生为主体，教师为主导”教学论的出现，必须引起教学中各因素的一系列变化，探究“主体”与“主导”的最佳结合，为的是寻求变化规律，增强在教学实践活动中的操作性，使“主体”“主导”作用得以充分体现，激发教师热情，调动学生的学习积极性。

良好师生关系的建立是实现“主体”与“主导”最佳结合的前提。平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥，主体人格的丰富完善以及学生学习积极性 主动性的调动。在得到教师充分尊重、信任和理解的情况下，学生的学习积极性、主动性、创造性最容易激发出来，学生自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，学生无限发展的潜力最容易挖掘出来。同时学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易加强教师的主动性、针对性、诱导性和实效性，容易激起教师的讲授激情。因此，要实现“主体”与“主导”的最佳结合就必须首先建立平等、民主合作的师生关系。

教学过程中师生同步是实现“主体”与“主导”最佳结合的显著标志。教师的主导作用，学生的主体作用，其实就是教师“教什么”，学生“怎样学”。教师导之以理，授之以法；学生积极动脑、动口、动手。这二者的协调同步就是“主体”与“主导”的最佳结合。此外我们通常讲的备、教、改、导、考、析，实际上是教的过程，而不是学的过程，学生学的过程应该是预习、听讲、复习、练习、应试、小结。要使教与学协调必须使教与学的过程契合，必须谋求教与学的过程中的每一个环节师生心理的同步。体现在课堂教学的“设疑”和“解疑”上，则是教师启发生疑——鼓励质疑——引导解疑；学生思考求疑——大胆质疑——创造性解疑。这种契合与同步，正是“主体”与“主导”最佳结合的生动体现和显著标志。

在教学活动中，“主体”与“主导”结合的契机是普遍存在的，只要我们抓住这些契机，搞好“主体”与“主导”最佳结合，就一定能带来生动活泼的教学新局面。