浅谈小学音乐课演唱的教学

陈丽娟

[摘 要]对小学音乐课演唱教学进行了思考，了解了通过歌曲演唱、歌曲律动、歌曲表现可回归课堂演唱的教学本质，有利于提升学生的音乐素养。

[关键词]演唱教学 歌曲演唱 歌曲律动 歌曲表现

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-077

著名的法国电影《放牛班的春天》讲述了一群调皮捣蛋、被家庭和社会放弃的孩子，在新来的音乐教师马休的指引下，通过学习音乐，练就了一腔清澈纯净的嗓音，也由此点燃了生活热情，变得合作、宽容、自信的故事。这部电影给了我很大的启发，使我开始正视音乐课堂教学。我通过多次参与教学、听课、评课，发现歌唱教学几乎成为音乐课中简略的环节，班级学生齐唱的声音不和谐、音准音色观念淡薄。我不禁思索：是学生的嗓音条件不好吗？是学生没有演唱的天赋吗？笔者认为，音乐课堂缺少好声音，缺少声音表现力是教师教学理念的偏差造成的。教师在课堂上，演唱教学匆匆掠过，学生一般通过反复听、机械背来学唱歌曲，教学拓展的环节也是欣赏相关歌曲或活动表演之类。公开课如此，随堂课也这般，这直接导致了音乐课堂演唱教学华而不实。下面，笔者就此现象阐述如何回归课堂演唱的教学本质，在课堂教学中，让学生通过点滴积累在歌唱中甄别美、感受美、创造美，做到诚待开花，绽放妙音。

一、歌曲演唱，用耳朵甄别美

歌唱，是一种原始的音乐表现形式，使用人类天生的“乐器”——歌喉抒发情感、愉悦身心。教师都知道，小学生活泼好动，如果教师指导不当，学生在演唱时常常会出现声嘶力竭般不堪入耳的声音。低年级的音乐教材对学生声音的要求是自然的、活泼的，是孩子最纯净的童音，教师在演唱教学时需注意以下两点。

1.懂得呼吸才能学会歌唱发声

学会呼吸，才能学会演唱，歌唱不仅需要一副好嗓子，还要有好的方法。教师可用较形象的语言引导学生练习歌唱呼吸。比如，引导学生练习吸气时，教师可以说：“同学们，请闭上双眼，保持身体直立，放松肩部。现在，我们置身于花园中，周围有许多美丽的花儿，它们散发着芬芳的味道，让我们一起去闻闻吧！用你的鼻子慢慢吸气，吸得深一些。”又如，在引导学生练习吐气时，教师可以这样表达：“同学们，我们一起发出‘丝的声音，慢慢吐气，比比看，谁吐的‘丝又细又长。”教师将抽象的理论转化为生动形象的比喻，使学生明白这就是歌唱呼吸，学生通过这样的练习达到气息流动、声音柔和的效果。

2.懂得轻唱才能发出优美的音色

在音乐课上，无论是师生交流还是演唱歌曲，都应做到以“轻”字为首，轻声说话、轻声演唱可以保护学生稚嫩的发声器官，也容易使他们集中声音，获得优美的音色，这是一项需要持之以恒的练习。如果学生经常出现“喊唱”的现象，教师可以通过调低伴奏音量，控制学生的演唱音量，或者通过向下压低的手势，提示学生避免“喊唱”。习惯成自然，学生适应了轻唱后，再听到“喊唱”必然会皱眉并提醒周围发出“噪音”的同学。比如，笔者在苏教版二年级下册“数鸭子”的教学中发现，由于学生对歌曲非常熟悉，他们兴奋地演唱歌曲，声音控制得不好。于是，笔者亲自示范“喊唱”和“轻唱”，让学生对比，学生表示：“‘喊唱很累，‘轻唱不仅声音好听，还不费力气。”通过这样的对比，久而久之，学生的耳朵会变得越来越智能，学会选择美的声音，过滤“噪音”。

二、歌曲律动，用身体感受美

法国艺术家罗丹说过：“手比嘴巴还要会说话。”我国古语有云：“言之不足歌以咏之，歌之不足舞之蹈之。”分析实际学情，笔者发现大部分小学生热爱表现。所以遇到适合表现的歌曲，教师可以让学生尽情发挥自己的才能，这样既能增加演唱的美感，还能帮助学生理解歌曲表达的情感，下面以三种类型的歌曲为例。

1.活泼风趣的歌曲

“小花猫和小老鼠”这首歌曲诙谐幽默，书本要求用活泼、风趣的声音演唱，歌曲共分为两个乐段，分别用四句歌词描绘胆小嚣张的小老鼠和聪明自信的小花猫。由于歌词描述得非常形象，学生自己能根据歌词模仿“瞪着小眼珠，龇着两只小牙，长着八字胡”，有的学生为了表现猫咪的形象，甚至从座位上站起来模仿“吓得老鼠赶快往回跑”。通过演唱和律动，学生听懂了歌曲中两种动物之间的关系，了解了他们的性格，都觉得歌曲十分幽默，每一次演唱他们都面带微笑，唱完歌曲教师都能听利学生欢快的笑声。

2.进行曲风格的乐曲

“小海军”这首歌曲是典型的进行曲风格，歌曲为二拍子，充分表现了小海军的自豪和勇敢。歌曲共分成五个乐句：我是小海军，开着小炮艇（学生抬头挺胸，起立、敬军礼和踏步），不怕风不怕浪，勇敢向前进（学生摇摇左手，摇摇右手，接着踏步），炮艇开得快，大炮瞄得准（学生双手放成握方向盘状，随后十指交叉握紧，臂膀伸直做大炮状），敌人胆敢来侵犯，轰轰轰（学生左、右手分别握拳，肘部向下，再做开炮状），打得他呀海底沉（学生双手向侧伸展，随着身体下沉，双手落下）。这首歌曲的律动复杂一些，但自始至终显得很有精神。因为从音乐演唱部分开始，一直到结束，学生都在踏步，他们跟着音乐，踏准步伐，掌握节奏，理解歌曲的内涵，表现出自豪和英勇的海军小战士的形象。

3.柔和舒缓的歌曲

“蒲公英”这首歌曲为三拍子，共有四个乐句，在教学过程中，等学生学会用柔和连贯的声音演唱歌曲后，师生共同创编律动、表现歌曲。比如，师生双手自下而上，从身体前带动臂膀向侧挥动做风吹状，表现“草地上风儿吹”；双手在脸颊左侧，合掌做睡觉状，表现“蒲公英打瞌睡”；手臂交叉，分别搭在两肩做怀抱状，表现“梦见怀里小宝宝”；臂膀向上伸展，手指抖动向下做飞落状，表现“变成伞兵满天飞”。轻柔的旋律配上优美的动作，激发了学生学习歌唱的兴趣。

三、歌曲表现，用情感创造美

捷克著名歌唱家亨利·费尔迪南·曼什坦说过：“情感是歌唱的灵魂。”事实上，每首歌曲都有属于自己的情感色彩：忧郁神秘的紫色、活泼欢快的红色、亲切委婉的蓝色和抒情优美的粉色等。在教学中，教师要引导学生充分体会、理解歌曲的内涵，选择合适的情感，全身心地投入演唱中，使演唱声情并茂。

1.我们的表情会唱歌

小学生演唱的歌曲大多是旋律欢快活泼、情感内容积极向上的，所以学生在练习演唱时应面带笑容。教师应引导学生对比其他同学的演唱，让他们自己得出结论：其实，表情也是会演唱的，演唱者微笑时演唱的声音和面无表情时演唱的声音是有很大区别的。别小看这个要求，学生唱歌时要做到面带笑容并不那么容易。教师范唱要做到表情到位，学生演唱时需要教师时刻提醒面带笑容。只要学生努力地练习演唱，即使达不到要求，教师也要及时给予充分的肯定。相信每个热爱歌唱的学生经过长期的努力和练习，演唱能力都能得到提高，都将拥有甜美的声音和甜蜜的微笑。

2.我们的声音可遥控

演唱教学，“轻”字为首，可是一旦涉及歌曲表演，轻声演唱就满足不了情感表达的需求了，所以，在学生具备演唱技巧的基础上，学生也可以放声歌唱。教师要告诉学生，在演唱时我们需要给自己的声音装上遥控器，适当地表达歌曲的情感。例如，“小伞花”这首歌曲，前半部分出现许多断音记号，我们听一听旋律，就能分析出歌曲的前四句需要用轻快的声音演唱，表现雨中的欢乐，后三句需要用柔和抒情的声音演唱，歌颂同学之间真挚的友谊。明白歌曲表达的内涵后，学生就可以使用遥控器来调节音量了。

综上所述，正确的呼吸、甜美可控的声音、微笑的表情和优美的动作，这一点一滴的积累都需要教师树立正确的演唱教学观念，从我做起，付出努力，同时，也需要学生积极地配合。学生通过演唱学习，学会审美并且变得越来越自信，只有这样，他们才能不断地甄别美、感受美、创造美。让我们真诚地对待音乐课堂里的花朵，使之不断汲取营养，共同期待妙音的绽放。

（责编 钟伟芳）