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构建优质劳技课堂的探索与实践

2015-05-04石娟

小学教学参考(综合) 2015年3期
关键词:开放实践探究

石娟

[摘 要]新课程标准旨在凸显学生的主体地位,激发学生的主动意识和进取精神。在小学劳技教学中,教师应以实践、探究、开放为抓手,努力构建优质劳技课堂,培养学生发现问题、解决问题的能力。

[关键词]小学劳技 实践 探究 开放

[中图分类号] G40-015 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)09-075

在小学劳技教学中,教师要认真审视劳技教学的实践性与综合性的特点,理论联系实践,强化对教学内容的理解,对教学模式与资源进行改进和整合,引导学生自主地开展学习研究,促进其综合素质提升。笔者在教学中以实践、探究、开放为抓手,致力于构建优质劳技课堂,为学生的能力发展创造更为良好的条件。

一、整合资源建设实践基地

劳技学科不同于其他学科,实践性更强,需要必要的设备以及场地等资源作为教学基础。因此,劳技实践基地的建设可以为教学工作的有效开展提供良好的条件。劳技实践基地主要包含了六个方面的功能区:如温室栽培区,主要开展高效农业以及无土栽培、反季节种植等研究;动物饲养区,主要开展小动物饲养实验;种植区,主要开展简单的蔬菜与花卉种植;堆肥区,主要开展有机肥利用研究;环保区,主要进行资源循环模拟实验研究;气象区,主要进行气象观测研究等。有了这样的实践基地为基础,教师在劳技教学中可以突破课堂的限制,将教学活动搬到实践基地中,引导学生亲身参与实践,在操作中提高对学习内容的理解。这样的教学不仅使知识形象化,有助于激发学生对劳技学科的学习兴趣,而且能够理论联系实际,增强学生对知识的理解与掌握效果,实现了知识与能力的同步发展。

二、优化劳技课堂教学模式

笔者在劳技课堂中抓住以下三个重点进行教学。

首先,笔者在课堂教学中注意创设良好的情境来激发学生的学习兴趣,尤其是针对小学生好奇心强的特点,以一些趣味性内容导入教学,激发学生的学习探究欲望。例如,在剪纸内容的教学中,笔者首先向学生出示了一组精美的剪纸作品,有双喜,有栩栩如生的小动物,学生的积极性被有效地调动起来。笔者顺势引导:“你们知道这样精美的剪纸是怎么创作出来的么?我们今天所要学习的就是剪纸内容。”这样的教学情境激发了学生的学习兴趣,为教学活动的顺利开展提供了有利的条件。

其次,在教学中给予学生自主探究的空间,以“多做、多想、多说”为主要形式提高学生的自主探究能力。“多做”即要求学生按照教材要求独立操作试验;“多想”即要求学生针对实验出现的问题寻找解决的办法,以及寻求如何优化与提升;的方法“多说”即在与小组成员以及班级其他同学之间交流学习与操作体会,达到完善与提升的目标。例如,在花卉组合盆栽等内容的教学中,笔者要求学生根据已经掌握的技能进行单株花卉的种植,并在操作过程中思考花卉的养护知识,寻找哪些花卉的习性与其接近,进一步制定习性相近的花卉组合盆栽的计划方案,并予以实施,在小组以及班级里进行交流。同时笔者在学生操作时加以指导、点评。这样的教学过程既能给予学生操作的空间,又能引导学生边实践边思考探究,使其达到了知识、能力与思维的同步发展,促进了学生综合素质的提升。

另外,笔者在教学中还注重拓展课堂教学空间,不再局限于单纯的课堂40分钟,建立起“课堂+课外”的立体教学模式,在这样的教学空间内培养学生的思维能力与实践能力。为了帮助学生巩固课堂所学知识,并在生活中学以致用,笔者结合学生的生活与家庭条件,广泛开展劳技教学课外活动,让学生在快乐中学习与提高。例如,在教学安全使用家用电器等内容后,教师可以引导学生对家庭中电器使用的安全性进行调查,重点寻找安全隐患,制定整改计划,建议父母及时落实到位。这样的实践活动既能帮助学生提高劳技能力,消除了家庭安全隐患,一举两得。

三、整合劳技教学优质资源

小学劳技教学一定要注重资源的整合与空间的拓展,将校内外、课内外资源充分整合起来,更好地服务教学。笔者所在的学校以校本课程建设为中心,充分兼顾劳技教学目标要求,着力打造开放性的教学体系,取得了显著成效。首先,学校对教学内容进行了开放性设计,除了立足现行教材组织教学活动之外,还专门编排了“开心农场“绿色家园”“科技快车”等教学项目内容,使教学内容开放化,更加贴近学生的生活实际与社会发展。其次,对教学的空间与时间进行开放,教学时间不仅仅局限于课堂,学校劳技基地全天开放,有序接待学生参观和实践,并鼓励学生利用课余时间在家庭以及大自然中验证劳技教学内容,以及探究与思考,创造性地开展学习。教师还可以强化学校与社区、企业之间的联系,为学生的学习参观以及操作提供必要的条件。

综上所述,在小学劳技教学中,教师一定要立足学科特点以及学生的实际情况,坚持实践、探究与开放原则,更好地开展教学活动,促进学生综合素养的提升。

(责编 钟伟芳)

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