数学教学中信息技术运用的案例研究

王月凤

[摘 要]信息化对我国社会的影响已经越来越广泛，随着信息技术逐步走进小学数学课堂，与小学数学课程相互结合，已经成为课程教学发展的必经之路。现代远程教育资源在提高教学效果，优化课堂教学结构方面起着非常重要的作用。

[关键词]小学数学 课堂教学 信息技术

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-045

随着课改的不断深入发展，各种各样的远程教育资源给我们的课堂增添了活力，让学生对学习的兴趣倍增。因此，教师在小学数学课堂中如何适时、合理地运用现代远程教育资源进行教学，优化课堂教学结构呢？这些问题都值得我们深思，以下是笔者在实践教学中的一些做法和拙见。

一、利用远程教育资源，直观展示知识形成过程

合理运用远程教育资源，能够比较形象直观地展示教学需要及其教学内容，不但能激发学生的探知欲，对学生主动学习有所帮助，加快学生对知识的掌握，而且能够锻炼学生的思维，使他们的思维变得更加灵活，同时赋予其创作的灵感。

案例1：在讲授“对加法的初步认识”时，因为学生以前没有接触过加法这种运算，因此，在备课过程中，我把课本中的有关加法的图片制作成演示文稿，在投影屏幕上生动形象地展示两个气球结合到一块起整个过程。在课堂上，教师向学生提出启发式疑问，让学生自己动手摆图片，体会加法的具体含义。

体会：利用信息技术能够为学生营造直观、生动的课堂教学，在声像结合的情景、及时有效的师生互动及反馈中，进一步加强学生对加法的理解。这样的教学不但减轻教师的上课负担，也激发了学生的学习兴趣。

二、利用远程教育资源，突破教学重点和难点

案例2：在讲授“圆柱的认识”时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重点和难点，尤其是研究圆柱侧面展开图的长和宽与圆柱的关系时，学生感觉难以理解。因此，可以一边让学生动手操作，一边用远程教育资源动画展现，加深学生对这个内容的理解，降低了学习难度。

体会：在课堂教学中，运用远程教育资源进行辅助教学可以突出课本重点，突破教学中的难点。教师利用远程教育资源的各种信息源刺激学生，把一些抽象并且难以理解的知识形象化，从而使得学生的抽象思维能力得以发展。在小学数学课堂教学中，远程教育资源还可以把抽象难懂的知识和很难在课堂上演示的实验进行可视化处理，将该知识点直观形象地展现在学生的面前。

三、利用远程教育资源，优化“解决问题”教学

小学生的思维还停留在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，教师适当地运用课件演示，能够帮助学生理解和分析题意，从而快速找出解决问题的正确方法。

案例3：在讲授相遇类型的应用题时，教师可以在计算机屏幕上放映一段路程，表示两地的间距，随后在路程的两端分别走出两位同学。然后进行启发式的提问：“大家知道A、B两位同学是如何汇合？好，让我们来点按鼠标。”于是屏幕上的两位同学就以不同的速度迎面行走，4分钟后，两人在同一地点相遇。通过计算机的画面的动态显示，学生轻而易举地理解了“相向”、“相遇”的区别，学会了求路程的一般方法，即“A的速度×时间+B的速度×时间=路程”。此时，教师可以进一步引导学生探究“求路程还有其他的方法吗”。

体会：计算机网络在在课堂上的应用的既能帮助教师突破教学难点，又能调动学生主动动手操作。

四、利用远程教育资源，构建完整学科知识框架

随着学生实践经验和思维的形成，他们对一些事物已经形成了自己的看法。学习不再是知识的叠加过程，而是主动建构知识的过程。学生在现实的生活中抽象出学科问题，利用自己习得的知识建立模型，然后又运用于实际的生活中，使之形成一个完整的认知架构。

案例4：在讲授“认识时间”这一课时，我充分利用 图片辅助教学，如一幅上学图和一幅放学图，起床时间，出去玩的时间，回家的时间，做作业时间，娱乐时间等图片。这些图片的时间点都与学生的日常生活联系紧密，让学生运用该节课学习的知识，准确地说出完成每件事的具体时间点。课后让学生按照自己的学习生活习惯，制定出课外作息表，让学生学会合理统筹时间，引导他们认识到时间的宝贵性和单向性，要养成珍惜时间的好习惯。

体会：由生活中引出实例，不仅让学生切实感受到时间就在身边，认识到时间的宝贵，而且可以提高学生学习认识时间的兴趣。

总之，数学课堂教学要重视运用现代教育技术方法手段，大力开发并向学生提供和展示丰富的教育资源，把远程教育资源作为学生学习和解决问题的有效工具，让它为我们提供引导和示范，使远程教育资源更好地为我们的教育教学服务。在数学教学中合理地选取现代远程教育资源与小学数学课堂教学的最佳切合点，恰当地运用现代远程教育资源，以增加课堂中的技术含金量，激发学生学习热情，提高数学课堂教学效果。

（特约编辑 陈兮琰）