小学班主任工作中存在的问题及对策探讨

徐艳

小学班主任作为小学教育的主要实施者和班级管理者，在保证教学质量和学生们的成长等方面起着不可替代的作用。但在新的形势下，小学班主任在工作中普遍存在着主动性差、能力不足等问题。针对这些问题，学校、政府等相关方要积极采取措施帮助小学班主任做好工作，使他们提高工作的效率，并获得发展的空间。

小学班主任存在问题应对策略小学教育作为义务教育的第一个阶段，起着极为重要的作用，直接影响到了孩子们未来的成长道路和人生轨迹。小学班主任作为学生在学校的管理者和监护者，在这个过程中起着关键的作用，其工作质量的高低不仅影响着教学的质量，还影响着小学生们的思想品德的形成和人格的塑造。随着当前教育改革的不断推进，小学班主任角色的日益重要，与此同时在新时期下他们在工作中暴露出的问题也越来越突出，我们有必要对此进行深入的探讨，并探索出相应的对策。

一、小学班主任工作中存在的问题

随着教育改革的推进和社会的发展，小学班主任工作中暴露出的问题越来越多，集中在以下几个方面：

1.小学班主任的学生观、发展观相对落后

当前新形势下对学生发展和人才培养的要求提出了新的标准。然而很多小学班主任却没有意识到这种改变，还固守着以往的学生观，没有真正把学生当作学习的主体，仍然认为自己所讲的每句话，所采取的每项行动都是权威的，都是为了学生好，不容学生进行质疑。师生地位仍然是非常不平等的。另外，在关于学生的发展观上，仍然深受应试教育的束缚，传统的发展观仍占有重要地位，导致许多班主任只重视文化课的成绩，忽略了体育课、美术课、音乐课等的作用，这些课程的上课时间市场被文化课挤占，学生们得不到全面的发展。

2.小学班主任工作主动性、积极性不高

从现实中反馈的情况上看，目前很多小学班主任教师在工作中普遍主动性不高，工作态度相对比较消极。造成这一现象的原因比较复杂，经总结分析后主要有以下这几个因素的影响：

（1）国家对于班主任专业发展的政策保障缺失

国家对于班主任专业发展的政策保障缺失不仅影响到小学教师担任班主任的积极性，而且对那些已经当上小学班主任教师的老师所造成的消极影响也是很明显的，严重削弱了其工作的主动性和积极性。这些相关的政策通常更多的片面强调小学班主任的职责和要求，使教师们普遍认为班主任工作是吃力不讨好的事，进而产生负面和消极的情绪，影响其工作投入的积极性。

（2）小学班主任的工作辛苦、难度大

小学班主任工作量普遍较大，小学通常班级设置都比较大，四五十人的班级很普遍，班主任每天花在班级管理上的时间通常都在4、5个小时以上，工作时间长，工作量大。而且随着现在国家出台了越来越多的政策法规来保护学生的权益，很多以往的管理方式受到了限制，客观上提高了班主任管理的难度。这些因素都使得小学班主任们的工作变得辛苦，难度和压力也不断加大。这种情况长期下去，容易导致一些小学班主任工作的主动性和积极性出现下降。

3.小学班主任普遍的专业知识和能力不足

小学班主任往往既要从事一线教学，同时也要管理班级，对其专业能力的要求是多种的，也是比较高的。作为班级的管理者，他们要懂得组织管理方面的知识，具备一定的组织管理能力；作为学生们在学校的监护者，班主任还得掌握一定的心理学方面的知识和能力；作为学校、家庭、社会的沟通者，他们还必须掌握一定的沟通协调技能等，从中我们便可以知道一个小学班主任必须掌握相当多的专业知识和技能，这样严格的要求下，很多小学班主任往往不能达到所需的要求，在某些方面存在着或多或少的不足，影响其工作的成效。

二、应对问题的策略

针对好这些小学班主任工作中普遍存在的问题，我们必须采取有针对性的策略来加以解决。

1.建立长期的小学班主任培训机制，促进其专业化成长

鉴于班主任的地位和作用越来越重要，班主任的专业化培养也受到越来越高的重视。因此，要顺应这一时代发展的需求，加强对小学班主任专业化培养和建设，从而有效提高其工作能力。具体措施方面，相关部门要建立起长效的小学班主任培训机制，定期对小学班主任进行培训，在培训内容的设计上紧跟现实的需要和班级管理中常见的问题；在方法上也要做到与时俱进，保证在不断变化的小学班级管理上能实时有效应对。

2.学校要树立促进班主任专业成长的意识，并提供发展的平台

从学校层面来看，要想促进班主任专业发展的意识，学校首先必须转变以往对班主任地位的漠视和对班主任专业化建设的忽视，紧跟时代和教育发展的需要，真正树立起促进班主任专业发展的意识。学校不仅要在思想上提高重视程度，还要切实采取必要措施打造适合班主任专业成长的平台。首先，学校要尽量给班主任们营造轻松愉快的氛围，鼓励班主任教师在班级管理的方法和内容上进行创新和尝试；其次，还应该支持具有协作精神的小学班主任教师建立起多样化的学习型组织，如鼓励他们建立班主任工作室等；再次，学校应当尽量为小学班主任教师提供学习型组织所需的教育资源。

3.小学班主任要树立自我发展的意识

小学班主任的发展既需要外界的支持和帮助，同时更需要小学班主任自身有这样的一种意识。正如马克思主义一直强调的，外因是通过内因起作用的。小学班主任要想工作更有成效，自身得到更大的发展机会，首先自己要主动树立自我发展的意识，并在这一意识的指引下，积极采取措施去总结以往工作中出现的问题和不足，找出需要改进的地方；同时积极利用外部的有利条件争取自身获得更大的成长机会。

4.建立科学的班主任工作考核制度

学校一般都是通过对班主任的考核来评价其工作成效的。评价往往是与价值判断相联系的。因此，科学的班主任工作考核制度不仅能够客观的评价班主任的工作，同时还可以起到引领小学班主任树立正确价值取向的作用。在建立小学班主任工作考核制度时要做好以下几个方面：

首先，考核要保证规范和透明。只有保证了考核的规范和透明，才能有效保障对小学班主任工作的考核能达到客观公正，参加考核的班主任才会信服。

其次，要把师德、德育工作成绩、学生心理、行为问题辅导、班主任工作实绩作为班主任考核、评优的内容。科学的考核内容对于班主任的工作具有明显的导向作用，能够起到帮助小学班主任教师改变以往的消极和退缩的态度，建立积极向上的价值取向的作用。

再次，各个学校要根据本校实际，强化对班主任绩效挂钩的考核力度，提高相关的待遇。充分利用好了待遇的杠杆作用，能在一定程度上激发班主任工作的积极性和主动性，同时也可以显示班主任地位的切实提高以及学校对班主任及其工作的重视和尊重程度。

最后，要提高班主任工作在教师考核、职称评聘工作中所占的比重。班主任承担的工作职责与工作压力和一般教师相比是相当繁重的。班主任具有教师和班主任的双重身份，因此职责也是双重的。不仅要像一般教师那样保质保量地完成自己所教学科的教学任务，还要对班级各方面的事物进行有效的组织和管理。因此，在工作考评和职称评选中也要对这种差异性进行反映，在考评上对小学班主任教师有所照顾。

5.建立畅通的家校沟通渠道，获得必要的外部支持

小学班主任的很多工作涉及到学生的家庭与学校之间的关系，因此要想做好相关的工作，离不开学生家长们的理解和支持。班主任除了采取以往的电话、家访、家长会等传统的沟通形式外，还可以结合当前的社会发展情况，多尝试一些新的形势，提高沟通的效果。首先，可以定期举行有关亲子方面的主体班会，让学生家长也一起参与到其中，切身体会班主任的工作，分享各自对教育孩子的心得体会，提高家长对班主任工作的认识程度和支持力度。其次，可以建立一个学生家长委员会。建立这个委员会的目的主要是用来保障学校与家长们之间的有效协调与沟通。使家校之间的关系更加紧密，能及时掌握学生们在学校和家庭里的表现情况和心理动态，及时发现问题，采取必要的应对和防控措施。再者，打破以往学校的封闭式管理，设立开放日。学校可以研究在保证正常教学秩序的前提下，选择每月其中的一天固定作为学校开放日，让学生家长们可以参观和访问学校，通过这个措施，可以让学生家长切实体会到学校教育、了解小学班主任的工作状态和学生在学校的学习生活，从而使其增加对学校学习和生活环境、班主任工作和学生在校表现的了解，从而构建良好的家校沟通渠道。在这样的基础上，学生家长比较容易对小学班主任工作产生理解，也比较能够主动积极地和学校、班主任进行配合和沟通，形成对学生教育的合理，促进班主任工作的成效。

三、结语

小学教育处于整个教育体系的最底层，是其他教育阶段的基础，其地位之重要可见一斑。小学生良好行为习惯和思想品德的形成往往是在这个时候打下基础并初步成型的。小学班主任作为小学生这一人身发展关键期的监护者和引导者，其重要性是不言而喻的。因此，社会各界应该提高对小学班主任工作的重视程度，积极采取措施帮助其做好班主任的工作，解决他们工作中存在的问题，使他们获得更好的发展机会。同时小学班主任们也要树立自我发展的意识，积极利用内外部的有利条件做好班级相关的工作。

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