家庭中如何与听损儿童开展绘本活动

刘艳红

任何一种教育模式，仅仅靠学科教师进行指导是不够的，还需要家庭教育来补充。很多听损儿童的家长经常反馈与孩子在家中无法交流或沟通不畅。绘本作为一种能够有效促进幼儿语言发展、开拓思维、促进亲子关系的阅读模式，可以作为改善这一现象的有力介质。这里，将为家长提供一些在家庭中如何与听损问题开展绘本活动的建议。

家庭听损儿童绘本任何一种教育模式，仅仅靠学科教师进行指导是不够的，还需要家庭教育来补充。在听损儿童的康复训练过程中，课时是有限的，孩子在课堂上学到的任何发音或说话的技巧都需要在回家后不断的重复与使用中才能逐渐的吸收领悟。很多家长习惯于刻板地让孩子坐下，很“正式”“机械”地教自己的孩子学习语言，导致听损儿童在家中学习语言的兴趣不高，甚至多有逆反。

绘本符合听损儿童形象思维为主的思维特点，它除了可以应用于教学，更能激发他们的阅读兴趣。在家庭康复中也是提高孩子语言能力的重要手段。父母要在孩子自发的阅读过程中起到积极的引导作用。那么，父母究竟该如何引导孩子进行绘本阅读呢？

一、根据听损儿童的“年龄”阶段来选择绘本进行绘本活动

所有知名的绘本都是由优秀插画大师和文学大师创作的技艺纯熟、画面内容生动有趣、语言优美，能潜移默化地提升孩子审美品位的作品。但绘本种类繁多，且内容难易不等，我们在为听损儿童选择绘本的时候，一定要根据听损儿童的“年龄”阶段来选择绘本进行绘本活动。这里的年龄不是听损儿童的实际年龄，而是根据他的语言年龄来选择绘本。孩子每个阶段的认知水平都不一样，要根据他的情况，给他当前知识水平或略高一点的书。对刚开始康复的孩子，可以看《蹦》《喂——哎——》《大卫不可以》等简单而又富有童趣的低幼系列绘本。画面简单，语言简单，动物可爱，这些都是低幼孩子喜欢的元素。在孩子积累了一段时间的词汇以后，就可以选择内容更加丰富的绘本了。

二、用不同的形式来进行绘本活动

绘本的活动方式很多，不仅仅限于阅读。还可以从以下几种方式进行：

1.画绘本

当孩子听完绘本故事后还想继续玩时，通过我们的引导，美术活动便可由此展开。绘本中有很多色彩鲜艳、线条简单的形象、风景，家长可以和孩子一起画。在共同做画的过程中，家长自己要边说边做，这只是自己的自言自语，并不需要孩子重复。当然，如果孩子有发音愿望就更好了。例如，妈妈边画边说：“现在我要画这棵树了，我先画树干，再画树叶。宝宝怎么画呀？哦，宝宝先画树干，再画树叶。宝宝画得真好看！”在这种自说自话的过程中，虽然孩子没有模仿发音，但是他收获了大量的语言信息。

2.做绘本

一起完成画作后，有一定语言水平的孩子家长还可以指导孩子将自己的画做成连续的绘本小书，不用要求孩子的绘画技巧有多么好，只要孩子能根据自己的画说出相关的主题故事或句子即可。这是一个非常好的语言实践机会。家长要对孩子的行为给予及时的肯定与鼓励，让孩子感到满足，提高“说绘本”的兴趣。

3.演绘本

在选择可以表演的绘本时，可以选择角色较少、文字直观的绘本来进行。例如，《小象和小猪》系列，画面简单，文字形式只有两个角色的对话，很像传统的对口相声，只有小象和小猪的对白。通过角色扮演，感受画面中小象、小猪的不同表情、动作及一环扣一环的台词，培养孩子观察力、模仿力和敢演敢说的表现力。这种自然而然的角色扮演，往往让孩子对绘本活动乐此不疲。

三、绘本的选材从有趣到有用

对于有听力损失的孩子来说，在日常生活中无比熟悉的东西更能令他们兴趣大增，且易于掌握。而且，对于听损儿童的康复训练来说，我们在选材时应该选择功能性的内容（即孩子一辈子都需要用的内容）作为首要康复内容。所以在一开始孩子还没有自主选择绘本的时候，我们要注意这些。

这种功能性的绘本也有很多，如噼里啪啦系列绘本，其中有一本《我去刷牙》。刷牙是我们生活中无比熟悉的东西。但在大人看来是天经地义的事情，对孩子来说，完全是陌生的，甚至是可怕的，他们的拒绝出自本能。有的孩子不爱刷牙、不会刷牙。这本书是立体书，有些小机关，孩子会很感兴趣，通过家长的讲述和孩子自己的翻看让孩子爱上刷牙，而不是家长单纯的说教。同样内容的绘本还有小熊系列绘本中的《刷牙》《小熊不刷牙》和《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》。这些都从不同的角度让孩子认识到如何刷牙、为什么刷牙、不刷牙会怎么样等。

四、家长要提高自己的阅读技巧

孩子三岁之前都是以亲子阅读为主的，这个阶段家长的阅读水平对建立孩子的阅读兴趣非常重要。在进行阅读活动时，要注意表情声音的丰富性，给故事里每个角色念对白的时候要赋予角色一定的声音表情和个性；面部表情也是阅读的一部分，包括肢体语言的运用都很重要。家长要运用自己的“阅读魅力”帮孩子打开通往阅读之路的大门。

用绘本进行亲子阅读，是普通幼儿的成长和听障宝宝的康复利器。绘本并不是一般意义上写给孩子的，带插图的书。绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。家长们通常认为阅读可以让孩子多认一些字，多增加一些知识，这样就能使孩子更好地适应文字阅读，而绘本却让孩子感受到阅读的乐趣。看起来平平常常的故事，其针对性、实用性和教育性，在幻想的情节中巧妙、生动地呈现，并落到实处。坚持是最关键的，用亲子共读的方式促进亲子关系，增强听损儿童语言的发展，同时促进他们逻辑性语言的发展。

参考文献：

[1]陈晖.图画书的讲读艺术.二十一世纪出版社，2010.

[2]马玲.孩子的早期阅读课.文化艺术出版社，2011.

[3]松居直.我的图画书论.电子版[A].