浅析信息技术和语文课的整而不合现象

庞立娜

摘 要 针对信息技术与语文课程教学整合进行多角度尝试，优化教学整合效果，从而让师生真正从中受益。

关键词 信息技术；语文课程；整合

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0117-02

1 信息技术和语文课教学整合现状

伴随先进教学工具以及信息技术在教学中的不断渗透，学校和教师在这一领域进行着不懈的探索。信息技术借助多媒体设备、互联网络以及具有资源共享功能的教学系统，能够在语文课堂中为学生提供更加贴切和生动的学习资源，也能够充分地寓教于乐，让学生在不知不觉中掌握教学大纲所要求的技能与知识点。教师在这一过程中扮演着比较重要的角色，他们作为连接技术与教学对象的纽带，需要通过自己对教学内容、教学工具、学生心理等所掌握的信息进行更加科学、合理的规划与整合，才能保证信息技术的优势完美地呈现在师生课堂之中，也才能够让学生从信息技术飞速发展的大环境中深深受益。

然而，理想与现实总是有着一定的差距，由于一些地区学校教学水平的差异、教师教学能力的参差不齐以及具体教学活动中的细节问题，信息技术的联动、快捷、资源共享等优势并没有得到淋漓尽致的展现，严重的甚至对信息技术教学整合这一举措产生误导，不仅没有使信息化教学、现代化教学逐渐在实际的课堂上、学校中打下良好的基础，反而直接干扰了学生正常的学习计划，阻碍了学生和教师接触新鲜事物、获取优质信息的步伐。针对这样令人担忧的局面，学校、教师以及有关教育部门更应该保持清醒的头脑，及时对教学整合过程中的问题进行改进和探索，逐渐矫正信息技术与课程教学的整合方式，为学生在学习上提供可靠、有效的帮助。

2 针对信息技术和语文课“整”而不“合”问题的几点改进意见

进一步丰富以信息技术为依托的教学工具 信息技术在教学领域的发展主要体现在层出不穷的先进的教学工具与设备之中，它们的更新换代也一定程度上代表着国内教学质量、教学理念的不断优化。从最早期的幻灯片放映机到多媒体教学设备，再到如今集合海量教学资源、能够实时更新的教学系统，教师也在此基础上进行着不断的试验与探索。这一系列的先进教学工具不仅能够一次次吸引学生眼球，为语文课堂上的学生提供新鲜的阅读体验、丰富的拓展读物以及有趣的课堂测试，还可以大大减少教师课前准备的工作量，为教师提供便捷的教学辅助，从而显著提升教学质量。所以，学校以及教师可以在此基础上有规划地继续引进口碑和效果均比较好的教学工具，进一步提高语文课堂的信息化水平，扩展语文课堂的教学方式，为学生在包括语文在内的教学过程中提供更加多元化的学习体验。

学校与教师在这一方面更高层次的追求在强化日常教学活动的先进性的同时，还能够显著地对教学设备研究、课程形式改革等产生积极的促进作用，语文教师在利用信息技术工具开展教学活动的过程中，能够对新型设备做到检验与反馈，从而从使用者的角度对该项技术提供可供参考的改进方向，在此基础上进行的教学整合将会更加具有针对性与实用价值，这在一定程度上对于整个语文课程教学效果的改善有所帮助。

对教师进行与信息技术有关的集中培训 尽管在学校任教的教师都是接受过专业的学习并获得教师资格证书的，但在信息技术教学方面，仍然需要虚心进行持续的学习与充电，掌握与时俱进的教学技能，才能够保证学生可以及时接受新的知识信息与学习思考方式。语文教师在利用信息技术进行教学时需要熟练地对多媒体设备、电脑、互联网等进行操作和运用，最大化地将语文课堂的教学内容与信息技术的具体表现形式进行融合与加工，这样才能使这些先进的技术设备得到最充分的利用。除此之外，教师还应该在设备发生故障时进行简单的处理和维护，从而避免因设备问题、技术问题耽误课程进度或影响教学效果。尽管教师的职责是教书育人，但在大多依靠先进教学设备的日常教学中，教师应该在业余时间积极主动地去适应新环境、新技术、新设备，包括冷静地处理教学过程中出现的各种突发状况。此外，教师还可以尝试更深层次地挖掘这些教学工具的工作原理、拓展应用等，以便更加自如灵活地将语文教学大纲要求的内容巧妙地结合在现代化教学方式之中。

学校可以针对这一专题对学校内的教师进行集体的专业培训与考核，以此来有效提高全校教师使用信息技术及其设备的能力与水平，并及时地作用于全校的教学活动之中。这种比较正式和规模化的教师培训不仅能够加速信息技术与课程教学的整合进程，还能够一定程度上体现学校教师队伍较高的整体素质水平与积极向上的精神风貌，将会极大地鼓舞在校学生像教师一样积极接受新事物、新思想，勇敢迎接新的挑战。

强调信息技术与语文教学整合过程中的细节问题 正所谓“细节决定成败”，信息技术与语文课程的教学整合也需要教师在具体过程中更加细致与敏感地把握其中的关键部分。尽管类似的教学整合活动主要以日常课程以及公开课的形式体现出来，但教师仍应该注意每次课程中学生反映出的不同问题，比如课程的进度过快、教学课时不足、信息反馈有误等。如果任课教师不能正视这些小问题，接下来的教学活动将会面临更大的阻碍，教学进度与效果也将大打折扣，因此在语文教学过程中应该对这些问题有所重视，更好地促进信息技术和语文课程有效整合。

不同的教学内容与信息技术的合作方式是不同的，教师在进行教学整合时也应该有区别、有重点地对待具体的对象。在语文课进行中，学生需要主动运用听觉、视觉、想象力，这样才能在课文、阅读材料等基础上产生心灵上的共鸣与思想上的碰撞，从而更深层次地形成健全的人格与丰富的情感。一些教师在教学过程中多利用大屏幕播放的相关影片视频来为课上内容进行补充，但实际上可以尝试征求学生的意见，询问他们在完成大纲要求的课文讲解后有怎样的需求，想得到哪一方面的知识或者想要继续学习哪一部分，等等。这样得出的结论不仅更具针对性，还更能引起学生继续关注的兴趣，如此利用课堂中的信息网络技术将会得到最大的边际效用。

类似的细节问题还需要教师在实践过程中给予更大的关注，这样才能保证他们所主导的信息技术与语文教学整合具有较大的适应性与灵活度。通过教师在这一方面的努力与尝试，学生也会在日常的语文学习中形成勤于思考的良好习惯，从而在各个学科的课堂中敏锐地获取有用的知识与信息，在学习与生活中逐渐构建起缜密严谨的思维模式。可见，科学有效的教学整合将会对学生产生极其深刻的影响。

3 总结

在这样一个信息化、现代化的大环境里，语文教学与信息技术的合作不应该仅仅流于表面或者被草草敷衍，人们应该做的更多是脚踏实地地钻研语文教学中涉及的各种教学设备，并不懈地在实际操作中寻求问题、解决问题，这样才能让信息技术切实对教师的日常教学活动起到支持作用，也才能够有效地将发达的信息技术应用于人才教育与培养。■

参考文献

[1]郑传琦.浅析信息技术与初中语文课堂教学的整合[J].读写算：教师版，2014（33）.

[2]张美艳.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[J].中国科教创新导刊，2014（15）.

[3]崔学云.现代信息技术与语文学科整合应该扬长避短[J].中国教育技术装备，2014（13）.endprint