初中物理教学中学生科学探究能力的培养

韦应荣

【摘 要】初中物理新课程以提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣、培养科学探究能力和增强适应现代生活能力为目标，倡导学生从生活走向物理，从物理走向社会，发挥学科优势，把科学探究能力作为课程改革的突破口，从而使科学探究能力的培养成为物理教学中的重要环节。

【关键词】初中物理教学 科学探究能力 培养

随着新课程的深入实施，原有的初中物理教学思路和理念已经不能满足新时期课堂教学的需求，改革和创新原有教学思路和理念已经势在必行。只有进行不断地改革和创新才能更好地落实新课改，让学生更好地掌握物理知识。本文主要针对目前初中物理教学的现状，探析新课改下初中物理教学的思路。

一、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识

学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。唯有学生爱上物理，对物理知识发生兴趣时，才会有积极持久的求学劲头。也唯有这样，学生的创新意识才会萌芽，才会具有一种在科学道路上勇攀高峰的信念。培养学生的探究兴趣，可作以下几方面的尝试：

1.精心创设物理情景，激发学生的学习兴趣。物理学是一门以实验为基础的学科，物理教学中认真做好一系列有效的实验，点拨学生的思维，使学生的思维处于激励状态，可以把学生的智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张地思考，促进学生思维的活化。因此，教学中教师一定要很好地利用各种教具充分发挥物理实验的功能：用现象清楚、效果明显的演示实验，创设有声有色、形象直观的情景；用师生密切配合，共同参与的分组实验，创设生动活泼，热烈讨论的情景；用鼓励和激发学生开展课外小制作，小发明的活动，创设理论联系实际，巧用物理知识的情景，从而促使学生触景生情、触类旁通，提高能力。

2.多渠道开阔学生的视野。物理教学过程中，教师除了经常举一些生动的事例来说服教育学生外，还应借助物理讲座和园地等多种方式来开阔学生的视野，让学生多了解物理学家的高尚人格、拼搏进取的精神和取得的成就，从中获得成功的启示和力量，增强学生的情感迁移，促使学生自觉地把科学伟人作为自己的学习楷模，发愤学好物理这门科学。

二、凸显物理学科的趣味性和科学性

物理学科关注和研究的是大自然的规律，是对人类未知领域的探索，是一门充满智慧的学科。兴趣是最好的老师，展示物理学科的趣味性是培养学生创新思维、提高创新能力的重要手段之一，在初中物理课本中直接有趣地解释自然现象，使学生们直接感受到物理学科的奥秘。例如在九年级的“电路”学习中，学生们可以在实际生活中直接接触到，在兴趣和好奇心的引导下，不少学生甚至直接尝试创新连接各种电路，这极大地提高了学生的动手能力，创新思维和创新能力也在这个过程中慢慢的成长起来。例如讲“摩擦力”时，课前我做了这样一个小实验：在玻璃杯里装了大半杯大米，把一根筷子插在中间，将米压紧，使筷子直立；再继续往杯子里加少许水，等一会儿，拿起筷子就可以把装米的玻璃杯提起来。这时同学们的注意力马上被我所吸引，思想非常活跃。我请两位同学到讲台上分别做这个实验，结果两位同学也分别提起了玻璃杯。这个实验激发了学生浓厚的兴趣，这时我才适时地引入课题：“要了解其中的道理，让我们一起来学习“摩擦力”，为新课的导入创造了良好的氛围。

三、精心设计课堂实验，鼓励学生积极探究

物理学是一门以实验为基础的学科。在课堂上精心设计实验是培养学生科学探究能力的一种有效途径。但这一环节教师要进行必要地引导，精心设计，合理安排，鼓励学生积极探究。例如在教学《大气压强》一课时，做个实验导入课堂，两瓶可口可乐汽水，一瓶开盖，另一瓶只在盖子上开一个小孔，正好能把吸管插入。请两位同学上讲台，分别用吸管吸取，比一比谁先喝到水。结果开盖瓶内的汽水很容易吸出来，而未开盖的汽水费很大劲也吸不出来， 这个实验现象令学生很惊诧，急于想知道其中的奥秘，这样就为上课开了个好头！因此，物理教学设计要充分考虑学生主动发展的需要，要有艺术性，做到既能激发积极性，又能起到教学活动指挥棒的作用，每个问题都应该新颖、明了，从而启迪学生智慧，发现规律，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与探究。

四、积极开展多样化的教学模式

初中物理知识的结构就是要引导学生进行探究性学习，因此老师在课堂之上多多采用探究性的教学模式是十分有必要的。探究性教学模式就是为了让学生更好地自主性学习，老师在授课时，要结合课程内容，抓住其重点，设置科学合理的问题情境的过程。可以说探究性教学模式成功与否的关键在于学生课堂主体地位是否确立，同样老师的教学角色也是十分重要的。只有两者相互配合、相互协调，才能保障探究性教学模式的教学效果。探究性教学模式不仅能激发学生的学习热情，对于锻炼学习的创新思维和能力也有极大的作用。

五、利用多媒体教学资源，化解教学疑难点

自然界中的物理现象错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的。如平面镜成像原理、分子的无规则运动等，必须借助想象才能理解。但是学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，因此利用音像多媒体资料进行教学是十分必要的。例如在教学《光的反射定律》时，借助多媒体动画技术，可以把光的反射定律的内容既形象又直观地展示在学生的眼前，便于学生理解和接受。还有凸透镜成像规律、磁感线、磁场和分子的概念等等均可借助多媒体技术来学习。又如在讲《电流的磁场》一节时教师可把奥斯特实验以动静交融、图文并茂的多媒体课件形式展示给学生，让学生从中体验科学实验的奇妙，学生对你的这一节课就会产生极大的兴趣，从而取得了良好的教学效果。

新课标的实施要求初中物理教师更新教学理念，积极进行探索和创新，加强学生创新能力的培养和拓展多样化的教学模式，实现初中物理教学质量的全面提升，从而提高学生的科学创新素养。endprint