慕课时代护理职业教育教学改革初探

李彦臻 孙晓红 刘建晓

大型开放式网络课程（Massive Open Online Course）又称为慕课，是一种新的教育、学习模式。在“慕课”平台上，名师精彩讲授，学生自主学习体验，师生互动形式多样的教学方式冲击了中国的传统职业教育，但其对推动职业教育发展、打造灵活开放的职业教育体系将具有多重意义。

慕课护理职业教育教学改革一、慕课时代

“慕课”在国内外现已成为了教育改革的一个热门话题。MOOC在2008年起源于加拿大，2011年在美国流行，2012年源自美国的Coursera、edX与Udacity三大慕课平台受到广泛关注，同年MOOC进入我国，面对“慕课”风暴带来世界先进教育理念和实践的机遇，中国高校迈出了有力步伐。2013年初，北京大学和清华大学宣布加入在线教育平台“edX”，成为其新入伙的6所亚洲名校之一。

“慕课”最突出的特点，就是翻转课堂，它使传统教育方式发生某些质的变化，从以教师为中心真正转变为以学生为中心，增加了教师和学生之间的互动和个性化的接触时间，创造了让学生对自己学习负责的环境。“慕课”相似于大规模的网络开放课程，然而它又不等同于开放式课程。它由具有协作和分享精神的个人组织为了增强知识传播而发布的、发布在互联网上的比较短的课时的一类开放课程。

慕课模式必将引发教育理念、教育方式等的重大变革，对职业教育也必将产生巨大的冲击。慕课将成为推进职业教学改革、改善职业教学质量、实现职业教育培养模式升级的重要方法和手段。为适应慕课时代的新标准、新要求，有必要对职业护理教育进行改革。

二、职业护理教育教学现状与慕课优势

目前我国职业护理教育还存在着许多缺点与不足，而慕课的出现则在一定程度上可以形成对这些缺点的弥补。

第一，我国职业护理的传统理论教学程序一般是：激发兴趣——复习旧课——讲授新课——巩固知识——检查评价。操作教学程序一般是：讲授操作——视频资料——教师演示——学生操作——练习考核。传统模式是有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。而其最大的弊端在于忽略学生的主动性、创造性和学生的认知主体作用。护理理论及操作的讲授按部就班，缺乏对学生评判性思维能力、操作能力和应变能力的培养，教育与实践脱离临床。

在新型教学模式下护理教师的地位和作用与传统课堂教学不同，更多的是扮演课程发起人和协调人的角色，而非课程的主导者。在课前，可以个性化地设定学习要求、学习主题、学习目标、学习任务及完成的期限，提供护理课程各种资源，帮助学生做好护理学习准备。在课中，侧重学习内容的重点分析、总结，进行深入的分享、研讨，解决学生存在的问题，开展案例教学法（CBL），问题教学法（PBL）、病例情景模拟训练等互动，促进分享和协作。在课后，教师对学生进行调查，了解其学习动态和对课程的满意度等信息。根据学生的反馈情况和实际教学进度，及时调整课程安排，指导学生组成护理学习小组，开展合作交流学习，指导练习操作。课程结束后，教师总结课程实施的全过程，形成课程开展报告并进行共享。

第二，在科学技术突飞猛进的今天，终身学习型社会正在逐步形成，任何人若想将来不被淘汰，都要不断地更新自己的知识、技术。大中专院校的护理专业的毕业生走到工作岗位后还要通过各种渠道方式接受继续教育。

这种情况下，慕课的优势就显现出来，绝大多数慕课课程是免费提供的。MOOC对情境学习要求相对较低，有助于实践课程教学社会推广。学习者的学习时间和空间自由度高，几乎不需要其他条件限制。对学习者来说，减少了学科范畴和学历学位的要求，可以推动课程资源的社会推广，同时提供学习者终身学习的有效平台。

第三，教师观念滞后，在自己封闭的课堂里几乎遇不到任何挑战。慕课穿透高职院校的组织壁垒，学生来自不同院校、通过对比可以自由发表评论，教师面对如此复杂、多样的学生群体，这对他们来说是一种鞭策、滋养、教育，让教师对自己的课程进行深刻反思，从自我陶醉、自我封闭到自我超越，返璞归真。

三、慕课时代职业护理教育教学的改革设想

第一，制定慕课建设标准。进行慕课教学模式改革，需要立足长远，坚持可持续发展，充分利用互联网课程资源，丰富和完善学院校园网慕课资源和慕课建设。而如果每个职业院校都建设自己的平台，那么必然会出现平台过剩、资源不足不全的状况，造成职业教育信息化的重复投资和浪费，所以一定要加强护理专业院校间的联手合作问题，解决资源共享问题。

第二，引入慕课的教学模式。慕课是一种新型在线教学方法、教学模式，相对以往其他各类网络课程来说，教学设计的系统性较高，课程的完整性较好。其形式多可采用动画或视频演示的形式，学习者的学习兴趣普遍较高，既可以用于课前的预习，又可以对课后的知识点进行强化学习。尤其是护理课程方面实践课较多，学生在进入实验室之前可以针对教学视频充分掌握实践课程的具体内容，提高实践课的练习效率。

以慕课冲击为契机，推动职业教育教学模式的改革，加快教学、管理的根本变革，实现两者的融合是职业教育面对慕课风潮的最好姿态。尽管慕课的优势明显，但是任何技术都只是教学辅助的工具而已，任何教育的核心都必须是其内容与教授方法的选择。慕课也并不是万能的，不可能解决职业护理教学的所有问题，最关键的还在于教师的具体授课方式和学生主动学习的态度。引入和利用慕課，只是探索护理职业教学改革的有益尝试。

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