探析小学语文合作教学新模式

曲霄宇

随着我国教育改革的不断深化，合作教学的新模式开始逐渐运用于小学语文教学中。合作教学能够培养学生的合作、自主探究能力，是符合现代语文高效教学的有效方法。然而，在实际的小学语文教学过程中，合作教学的新模式仍存在着一些问题，在此背景下，探析小学语文合作教学的新模式。

小学语文合作教学有效教学随着经济社会的发展，传统的语文教学模式已不再适应社会对新型人才的需要。小学是学生进行语文学习，养成良好学习习惯和学习能力的关键阶段。深化小学语文教学模式改革，推进合作教学模式的开展，能够提高教学的有效性，培养学生的合作能力、自主探究能力，激发、提高学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的进一步发展打下良好的基础。

一、合作教学的含义

上世纪70年代，美国教育界最先提出“合作教学”这一教学理念，在教学过程中重视互动和人际合作，是一种较为新颖的新模式，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作教学，即在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间，为了达到特定的教学目标，而协调活动，相互促进，教学相长，激发潜能，从而使教学达到预期的效果，提高教学的质量。

二、合作教学存在的问题

1.形式单调

合作教学的教学模式，既包括教师与学生全体、教师与学生个体的互动，同样包括教师与整个小组、生生小组之间、生生个体之间的互动。然而，在目前实际的小学语文教学课堂中，大部分只采取了前者，而忽视了后者，形式较为单调，无法充分发挥合作教学模式的积极作用。

2.重形式，轻实质

很多教师为紧跟教学改革的步伐，在小学语文教学中开展合作教学的教学模式，然而却仅仅将学生分为几个小组，将小组合作学习停留在表面。合作教学的模式要求教师在教学过程中关注学生是否是独立思考，是否与小组其他成员进行探讨，是否能做到真正的合作，有无进行取长补短、充分发挥小组内每个成员的优势。如果小组成员间并没有分工合作，没有合作学习的意识和能力，教师也没有从旁进行指导和提醒，那么合作教学的模式形同虚设，并不能达到合作教学的真正效果。

3.小组成员参与度不均衡

合作教学的模式在一定程度上增加了学生参与教学活动的机会，然而在进行学生分组时，往往采取“组间同质、组内异质”的方法，这就容易造成在一个小组内部优等生占主导地位，积极参与，踊跃发言，困难学生则成了听众，在小组讨论中很少发言，消极对待讨论内容，越过独立思考环节，仅仅从优等生那里获取思想和信息，小组成员之间的参与度不均衡，影响合作教学模式的教学效果。

4.教学深度不够

合作教学的模式，旨在通过小组讨论的形式，形成互助的氛围，教师在语文教学过程中，让学生相互讨论，延伸课外，拓展思维，则会带动整个班级的气氛，能够更好地激发学生的学习热情。然而在实际的语文教学中，常常是教师提问，学生回答，忽视对学生的深入启发，缺乏学生对学生对自主发现问题、解决问题的能力，缺乏师生之间、生生之间激烈的辩论，更没有对观点的反驳。教师应认识到，小学生的认知能力有限，他们往往认为老师说的就是对的，不会主动对问题进行思考。这就造成了课堂的互动仅仅是浅层的，没有思维的碰撞，无法使小学语文课堂活跃，无法真正达到培养人才的目的。

三、合作教学有效性策略

1.营造合作氛围和环境

合作教学模式可以发挥学生间最大的学习能力，在合作教学的模式下，教师采取分小组的方式让学生互助合作，让学生在合作中取长补短，发挥1+1>2的效果，同时能够培养学生互帮互助的良好品格。比如，可以让学生分组对文章进行分角色朗读，场景再现，表演课文内容。在这种模式下，学生的束缚少了，能够更好地、真实地进行自我表达，活跃了课堂气氛，有助于学生在合作中形成团结协作的意识，在今后的学习中把他作为习慣，提高学生的综合素质。但教师需注意，在学生合作讨论组织时，不可完全放开，而要适当进行指导。

2.合理分工，动态分组

教师在对学生进行分组时，不仅要确定合理的小组人数，还要对小组内的角色进行动态变换，按照小组内各学生的特点进行合理分工，分配不同难度的学习任务，让学生在小组中找到自己适合的位置，发挥自己的能力，充分发挥小组内部的合作效应。

同时，小组内部的成员并不能一成不变，而应进行动态分组，促进小组成员之间的良性发展。教师应实时关注所有学生的变化，通过分组持续激发学生进行小组学习的积极性和主动性，兼顾同质分组，异质分组两种分组方式，切实达到小学语文教学的目标。这样，学生在学习过程中才更加的踏实、善学。

3.理性分析，全面评价

教师评价分为两方面：一方面，是在课堂上，教师需对学生在合作中出现的困惑予以解答，发现学生合作中出现的问题，表扬合作中的优秀表现，引导学生正确思考，激励学生更加向上，使学生进行高效的合作学习。另一方面，教师在课堂外需对整个教学模式、教学成果进行客观评价，优化实际教学中的不足，坚持实际教学的优点，不断完善合作教学模式，使合作教模式更加成熟。

合作教学的模式还处于不断探索阶段，还存在这很多问题，需要广大教学工作者不断进行研究和探索，使合作教学的模式在小学语文的实际教学中更加成熟，更好地发挥合作教学的优势，促进学生的自主学习，合作学习，促进学生的个性发展，激发学生的积极性，提高教学效果。

参考文献：

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[2]郑生祥.对小学语文合作探究式教学模式的反思.小学教学参考，2010，（34）.

[3]王秀永.刍议小学语文合作式学习模式的实施.才智，2014，（27）.

[4]高才真.提高小学语文合作学习效率的几点做法.新课程学习，2013，（06）.