浅谈新课标理念下农村民族地区初中英语教学

刘岩宝

基于在新课标农村初中英语教学质量中出现的新问题，分别从教师要改变教学观念，更新教学方法、利用多媒体教学激发学生对学习英语的兴趣和积极性、教师重视情感教育，重视师生关系这几个方面进行了论述，提高农村初中英语的教学质量。

民族地区英语教学新课标教学观念随着我国教育的发展，科技的日新月异，教育改革不断推进。新课标英语在社会发展的大潮中流入偏僻闭塞的农村。为落后的农村教育注入了新的血液和活力。在新课标的指引和广大英语教师的努力下，农村民族地区初中英语课堂教学水平有了很大的提高，可是英语教学质量也随之出现了新的要求。

一、农村民族地区初中英语教学质量新要求的原因

1.教材内容的更改，教学难度提高

虽然教材内容的出发点是为了更好地丰富学生的生活实际和学习需要，让学生在学习英语中有话可说、有话想说、有话能说，让他们在英语课堂上“活”起来、“动”起来。可实际上课本上很多的任务和活动学生和老师根本无法进行和完成。由于缺乏英语语言环境，缺乏使用现代辅助教学设备的意识。学生整个语言环境都是中文，甚至还是学生的本民族语言。唯一能接触英语的地方就是英语课堂。可是由于学生基础差，不愿开口，教师自身专业素质等原因，大多数老师只能用中文上课，一句英文，一句中文，学生几乎没有说英语的机会。更不用说让学生完成英语对话训练了。所以在落后的农村民族地区英语教学成了一门学生最难学，老师最难教的学科。教学质量可想而知。虽然各教育部门大喊“课改”，并出台了相应教育措施。教师迫于上级教育部门的压力，不得不抓紧完成教学任务，也就忽视了学生语言运用能力的培养，进而引发教学质量问题。

2.英语无用论理念

由于学生和家长英语理念意识不强，认为学不学英语无所谓，反正毕业后也用不上，将来都是出去打工；少数学生知道英语的重要性，但很少读、听不多，词汇记不牢，句型背不全，仅仅靠上课那四十分钟，那是远远不够的，因此学完也就忘完，从而失去了对英语学习的兴趣和信心；再加上学生视野狭窄，阅读量欠缺，导致上起课来一问三不知。有的学生甚至到了初三26个英语字母都不会写。

3.教师对新课标的教学目标理解不够

新课程标准更加明确地规定了教学内容和目标，在重视培养学生语言运用能力的同时，更加重视培养学生的语言学习策略和技能。作为教学的任务和目的。它要求教学中重视对学生进行运用能力的培养。英语教学中的一个突出的矛盾是如何处理好语言知识和语言技能的培养。另一个突出的问题是如何处理好听、说、读、写四项技能的综合运用。因此，教师应正确理解并处理好这些方面的问题，而不是把这些技能孤立起来，所以教学中教师要重视学生各个方面的能力培养。英国哲学家弗兰西斯？培根的一句话可作为对此最好的说明。他说：Reading makes a full man，conference a ready man， and writing an exact man.（阅读使人充实，讨论使人机智，写作使人精确。）正是如此，教师应该在课堂上让学生多听、多读、多说、多写、多记、多用，而不是教师整节课的讲解语言知识。只有这样学生才能学好英语。

二、农村民族地区初中英语教学质量的教学要求和策略

1.教师首先要改变教学观念，更新教学方法

作为教师要对新课标的教学内容和目标进行深透的理解，潜心研究新教材。另外，新课标强调英语教学要从注重语言知识向注重知识与注重语言技能特别是交际能力转变。强调由输入为主向输入与输出并重转变。因此要转变教学观念，走出“应试教育”误区。新课标对教师角色也做了新的要求。教师是引导者、组织者、合作者，教师是教学的引导者，学生是学习的主体。所以在英语教学过程中，教师要以学生为中心，尽量使用The Situational Teaching Method，The Task-based Approach and the Communicative Method等与新课标相适应的教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，真正做到叶澜教授所倡导的“把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人”理念。在Task-based Approach中，我们要从学生学的角度出发，根据学生不同层次的实际，层层递进设计活动，活动要贴近学生的实际生活。使学生能积极主动参与，进行语言训练。当然，在完成任务过程中，学生遇到困难，教师要给予适当的引导和帮助，使学生在完成任务的过程中能收获新知并体验成功的喜悦。实施合作学习时，教师也要充分设计把握。英语课堂的合作学习分为师生合作，生生合作。在生生合作中，要科学分组而非随意。要根据学生的水平、兴趣等进行精心设计。

2.利用多媒体教学激发学生对学习英语的兴趣和积极性

心理学中有关记忆的理论研究表明，学习者掌握知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式及学习者自身的经验和需求的影响，用生动有趣的方式调动学生的学习兴趣，从而强化学生对知识的掌握和记忆。多媒体技术既能让学生看得到，听得见，还能用手操作。通过多种感官的刺激帮助学生获得更多的信息，比一味地听教师讲课强得多。以往的教学，只是教师在讲台上讲，学生在下面听，教学手段单一就是一只粉笔，一本书，靠教师的一张嘴来传授知识。日久天长，使得大多学生认为语言教学就是说教，枯燥无味。而借助多媒体对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用，把抽象的问题具体化、形象化，运用丰富的背景资料图片、清晰地框架结构、图文并茂的词句讲解，甚至可以听听歌曲、看看录像等。就能激发学生的学习兴趣，从而吸引学生，易于运用丰富的背景资料图片、清晰地框架结构、图文并茂的词句讲解，甚至可以听听歌曲、看看录像等等。学生对知识的掌握。如在讲授“comedy”和“animal”时，可以播运用豐富的背景资料图片、清晰地框架结构、图文并茂的词句讲解，甚至可以听听歌曲、看看录像等。放和穿插许多漫画、动画及图形，使得学生感到新奇、有趣，学得也就有劲了，学生一看就知道讲的是什么，同时也加强了真实感，起到了事半功倍的效果。这些就能大大地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

3.教师要重视情感教育、重视师生关系

著名教育家夏丏尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有情爱，就成了天地之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。教师教育的对象大多数来自农村，学生因为父母英语学识水平低，辅导不上，再加上留守孩子多，他们的情感空虚，这就使得英语老师越来越难教，学生越来越不想学。所以在教学过程中，教师经常不惜用表情、眼神、手势、噪音等非语言形式，让学生感到教师对他们的信任和关爱。在英语实践教学中，教师要使用“三心”（爱心、耐心、信心），“三不”（不埋怨、不嫌弃、不放弃）的原则去关注每一位学生，让他们能感到他们的存在和价值，无论是差生还是好生，都一视同仁，每次看到他们，能主动、亲切、随和地迎上去，用英语问个好，通过接触、谈心、观察及和他们一起活动等形式，发现他们身上的可爱之处和闪光点，唤醒和消除他们的自卑心理，填补他们与老师之间的心理鸿沟。成功的教学需要一种真诚的理解和信任的师生关系。

总之，教师要在新课标理念的指引下不断发现问题、解决问题，从而提高农村民族地区英语教学质量。

参考文献：

[1]钱赛彬.关于农村初中英语教学的方法与对策研究[J].学生之友（初中版）上，2010.

[2]人民教育出版社.课程教材研究所.2014.

[3]人教版.英语课程教材研究开发中心.2013.