怎样提高小学生的习作能力

沈玉侠

在新课程背景下，语文教师更应该引导学生走进生活，仔细观察，把作文的过程理解为认识生活，充分调动学生写作的积极性和主动性，那么作文教学也将打开新的局面。

小学生语文教学习作能力在语文教学中，对老师而言，最难教的是作文；对学生来说，最难写的也是作文。那么如何打破这样的局面呢？我认为，教师要培养学生的作文创新意识，激发学生的写作兴趣，引导学生积极参与，充分发挥学生的潜能，提高学生的写作水平能力。那具体要怎样做呢？

一、培养写作兴趣是前提

1.要多用表扬激励的方法，树立写好作文的自信心。在作文训练的每一个环节中，要很好地使用激励机制，多表扬、多鼓励，把学生的作文积极性充分调动起来。指导中鼓励。指导课上，教师以真挚的情感、热情的目光鼓励学生参与讨论，每当学生拟出一个好题，找出一个好材料，想出一条新思想，就及时给予肯定和鼓励。批改中鼓励。批改中多写一些鼓励性、启发性的评语，尽力去捕捉其中的闪光点。讲评中激励。讲评中贯彻主体性原则，让学生自评、互评，成为讲评的主人，多讲作文优点，委婉地指出问题，着力诱发作文的火花。可同时采用评分制度批改作文，根据字迹的工整程度进行加分，最多加3分字迹分，这样做，进一步提高了作文的质量。

2.要保护和增加学生的作文成就感。实行高分鼓励。对写得好的作文可以打九十以上的分数。把学生的优秀作文推荐到校园广播站或者各类作文报刊中，让更多的人享受快乐。指导学生自批、互批作文，养成修改的习惯，提高作文总体质量。小学生写完作文，常常不太会仔细看，仔细修改，但是小学生好奇心特别强，总喜欢看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病。学生们互相修改，互相评议，作文水平会不知不觉得到提高，在这个过程中可以让学生体会一下做老师的感觉，这样更能激发他们的兴趣和灵感。在“润物细无声”中得到潜移默化的教育

二、培养观察能力是保障

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要想写好文章，拥有材料是第一步。平时要引导学生从“观察”和“课外阅读”两个方面下功夫。

1.要引导学生学会观察。观察是通过视觉对客观事物取得比较细致的、深入的了解，是從生活直接摄取写作材料的重要手段。有时要让学生养成细致观察生活的习惯，培养有目的、有重点的观察能力。老师想让学生写什么，就事先让学生观察什么，从观察中获得真实感受。再把这种感受加以引导，就可以成为学生写作的感性基础。例如，在《秋天的树叶》的教学中，让学生走进自然界，亲身去观察、体验，在此基础上酝酿、整理后形成书面文字。事后证明这样的作文，显得更真实、丰富，更有价值。另在观察过程中，我还要注意指导学生观察的技巧。观察要讲究顺序。任何事物都有一定的规律性。观察总是从一定的位置，一定的角度，按一定的顺序进行。实践证明有顺序的观察有利于培养学生写作时言之有序，层次清晰。

2.课外阅读。阅读是写作的基础。学生应多阅读一些古今中外的优秀文学作品，以及各类报刊、杂志，还要了解一些地理、历史方面的知识。同时，对一些短篇佳作，不但要熟读成诵，还要在熟读、背诵的过程中多思，以便理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点。要充分利用好学校图书室和班级的图书角，有计划地组织安排学生的课外阅读，让学生积累素材，在潜移默化中形成能力。

三、勤练多写是保证

台上一分钟，台下十年功，作文也是如此。我们平时要指导学生多写日记。日记是学生每天耳闻目睹所思所感的记录。篇幅可长可短，内容灵活，形式多样。既可锻炼学生的语言表达能力，又利于对写作兴趣、情感和意志的培养。每周要求学生写日记，周周检查，一定会取得不错的效果。还可以利用所学课文进行听写、扩写、改写、仿写等活动，给学生创设写作的机会，锻炼的平台，提高学生的认识能力和表达能力。平时教材规定的作文训练任务必须保质保量地完成。

四、与生活结合是生命

作文是表情达义的，这就离不开生活，那就要与生活紧密结合起来。作文是一个人思想、认识、情感、语言的综合体现。写作大家鲁迅先生十分厌恶把学生关在深宅大院里，如井底之蛙，见识短浅，敬慕劳动人民的孩子知识丰富，阅历深广。的确，如果没有丰富的生活积累，他怎能写出那么多名篇佳作。现实生活是作文教学的源活水，学生周围的现实世界首先是包罗万象、至善至美的大自然，它呈现出多少神奇的景象！那初升的太阳、绚丽的晚霞、雨后的彩虹、青山绿水……无不让人们激动、震惊。同时，生活中的一切时间和空间都是孩子们学习的课堂，应该把他们引向平凡而又不平凡，平静而又瞬息万变的生活，让他们的心和着时代的脉搏生机勃勃地跳动。正如一句诗说道“汝果欲学诗，功夫在课外。”成功的作文教学不能局限于作文本身，而应该鼓励孩子们积极参加课外活动，为孩子创造丰富多彩的生活，引他们走向神秘的大自然。春天，我积极组织学生春游，感受家乡秀丽的自然景观；秋天，我发动学生走出校园，走进田野、果园，目睹秋收的景象，感受劳动人民的辛苦；冬天，观察大自然的变化，体会冬天大自然的独特的美。这样不仅有助于孩子们增加生活积累，贮备作文材料，而且有利于锻炼思想，提高认识、学会做人，意义非同小可。要求学生坚持写日记，记录丰富多彩的生活，积累大量有生命力的写作素材。

五、与教学结合是引领

著名的教育家叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”在语文教学中，要通过多种途径，充分运用现代教育方法和手段，加强听、说、读、写的综合训练特别注重语言的感悟和运用，形成符合学生实际自主的语文课堂教学模式。学生接触最多的是教材，教材是引导学生学会学习的航标，是牵引学生步步掌握知识的范本，是指引学生走向知识海洋的擎灯。课本里有无穷的宝藏：优美的语句，奇妙的构思，丰富的写作素材……这些都可以引导学生推陈出新，举一反三。文质兼美的课文是学生学习语言的典范。

在阅读教学时要适当渗透有关写作技巧，首先，要对课文内容深入理解。帮助学生从语言文字到思想内容逐步分析，然后再从思想内容回到语言文字，回味作者是怎样用语言文字来表达思想内容的，其实这就是在潜移默化地教给学生怎样用语言文字来表达思想感情。其次，要对写作方法进一步掌握。可以询问学生课文开头告诉了我们什么，使学生明确写事的文章开头一般要交代必要的时间、地点、人物等。在教完全篇课文后，还可以让学生对课文每部分进行比较，看看作者是将哪部分作为重点来写的，这样的分析，使学生明白在记叙一件事的时候，要能够分清主次来写。最后，要进行作文实践或运用练习。让学生练习写一个小片段，要求通过对人物的神态、动作和语言的描写表现人物的高兴、愤怒或伤心。

总而言之，在新课程背景下，语文教师更应该引导学生走进生活，仔细观察，把作文的过程理解为认识生活，充分调动学生写作的积极性和主动性，那么作文教学也将打开新的局面。