刍议农村初中学生文言文阅读能力培养途径

华晓英

通过对农村初中学生学习文言文现状的调查，认为通过创设情境，激发学生学习兴趣；加强指导，放手学生自主学习：设疑启智，开发学生创新思维；平台展示，展现学生劳动成果；一纲多本，培养学生自主学习习惯及自我评价机制的建立等方面的探究，努力培养学生的文言文阅读能力。

农村初中文言文阅读能力途径文言文是中华传统文化的瑰宝，它展现了中华文化的博大精深与民族智慧，闪耀着永恒的艺术魅力，学好文言文对提高学生语文水平至关重要。那么，如何才能激发农村初中生学习文言文的兴趣，行之有效地提高文言文的阅读能力呢？笔者从教学实践出发，试图寻找一些行之有效的途径。

一、创设情境，激发兴趣

孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，且乐此不疲。文言文教学应努力创设情境，激发学生兴趣。

如在教授《与朱元思书》时，我为学生提供了一段“游鱼细石，直视无碍，急湍甚箭，猛浪若奔”的视频图像，并伴以婉约动听的古筝曲，让学生在优美的意境中通读课文。为学生迅速、正确地理解文章作了良好的铺垫。

巧妙地运用多媒体手段进行文言文的教学，一方面，不仅可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示文章的艺术魅力；另一方面，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力，促进学生深刻地领悟诗文意境，满足学生的个性发展需要。

二、加强指导，自主学习

初中语文教材上的文言文都是文质优美、人文性强的好文章，教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，同时通过学生朗读，逐渐品味文中独特的意境美，激发美感而引发对文本的学习兴趣。这样的教学就会收到事半功倍的效果。

“书读百遍，其义自见”的古训，依旧是最简单、最实用的语文学习方法。文言文教学，应注重培养和训练语感。在教学实践中，一篇文言文，要求顺畅朗读，甚至背诵。这就要求我们辨析字形，读准字音。

1.提出背诵要求

2.教给背诵方法

（1）认真研究背诵对象，找出其内在联系以及能引起记忆的重点词语。把这些重点记住了，就可以以此为“支点”，张开联想的“网络”，记起全部内容，从而加快背诵速度，提高背诵能力。

（2）分散背诵，可以把背诵材料分成句、分成段来背诵、逐句、逐段背诵，犹如平常吃饭一样，要一口一口地吃。

（3）反复背诵。在熟读背诵的基础上，我们还可以学以致用，引导学生在平日的写作中尽可能多地引用古诗文中的名言佳句，为我们的作文添彩。古人常说，“腹有诗书气自华。”古文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古文可以激活语言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气，无疑是让作文“出彩”的一条有效便捷的途径之一。

三、设疑启智，开发思维

文言文课堂必须要超越语言障碍，在教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的问题，调动学生思维的积极性，激发他们的求知欲望，从而在探讨问题的过程中，深刻领会文章的深层内涵，培养学生的鉴赏能力。

四、平台展示，展现自我

利用多媒体平台，学生可以把自己自主学习的笔记展示出来，同学交流鉴赏，教师做适当评价，笔者发现每个孩子都希望老师表扬，越表扬做得越好，经过一段时间的努力，学生不论是知识的掌握，还是字的书写都有了很大的进步，学生积极性高了，收集的资料也多了，对课文的理解上了一个台阶，通过这种的模式，在教与学的过程中培养了学生自主学习的能力，从而提高学习效率。在这个平台上，教师的角色不再是主宰课堂的知识灌输者，而是与学生平等的学习过程的参与者。学生不再是学习教师要教的内容，而是主动去探求自己想知道的知识。在探求答案的过程中，学生完成了有意义的知识构建，真正把自己放到了学习主体的位置上。

五、一纲多本，活用教材

新课程提倡“一纲多本”，课程大于教材，更大于课堂。因此，从初中新课程教材模块使用上看，应该是用教材而非教教材。用教材教，就要求把教材当作是教学的基本材料或凭借，而不是唯一的凭借，主动寻求适合学生特点的一切有利于教学的材料，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习的习惯。

课本剧的出现是文本的再现，让学生自己编排、扮演文中的角色，通过再现课文的内容，从而达到学习课文的目的。在文言文的教学中，对于一些故事情节比较强、对话又富个性特征的文章，采用文本再现法不仅可以提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且还可以提高学习效率，培养学生的表演才能，可谓一举多得。比如，在学《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》《公输》这些课时，在正式上课前由学生自编自导自演故事内容，使课堂活起来。我们欣喜地看到，学生为了演好自己的角色，认真查阅《古汉语字典》，准确理解课文内容，上网下载相关史料，研究人物性格。虽然学生的表演还不成熟，但是，在他们准备的过程中，却学到了很多文言文知识，无形中提高了文言文阅读能力。

六、自我评价机制的建立

学生在文言文学习的过程中，应该经常自主检验学习的实际效果，以便发现问题，找出不足，及时调整，不断改进学习方法，完善学习计划，这样就能使自己真正成为学习活动的主人。教师要经常督促学生总结、反思学习情况，并在此基础上为下一阶段学习制定计划。

1.记录体会，扬长避短

我们培养学生的自主学习能力，就是要帮助学生改变这种看法，掌握有效方法，建立起“我能学”的自信心，实现“我会学”的信念。通过日记或其他记录方式，学生记下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。教师随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。

2.自我评价，完善自我

学生通过不断地对学习过程、方法、效果的分析，及时反思在学习中的得失，从中领悟出自己的学习规律，从而更好地指导自己的学习。为此，我设计了一张有关“自我评价”的信息表来帮助学生学会通过自我计划、自我调节及自我评价来监控自己的整个学习过程。每两周查阅一次信息表，组织学生进行交流、总结，帮助学生总结经验，反思得失，取长补短，以便更加丰富和完善自己的学习方法。

通过探索研究总结的一些培养学生学习文言文自主性的途径，希望能在文言文教学實践中得以推广运用，以此推动农村初中文言文教学工作有效开展，提高学生阅读理解文言文的能力。

参考文献：

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