文科综合实验教学示范中心的理念和实践创新

董 锋， 武文颖， 张 夏

(大连理工大学 文科综合实验教学中心， 辽宁 大连 116024)

实验教学示范中心建设

文科综合实验教学示范中心的理念和实践创新

董 锋， 武文颖， 张 夏

(大连理工大学 文科综合实验教学中心， 辽宁 大连 116024)

为适应现代经济社会发展和专业的融合与交叉，大连理工大学文科综合实验教学中心从实验教学理念和实验教学实践两方面不断改革创新，按照大文科、大综合的思路进行深层次的跨学科门类的整合，形成了一个内在联系紧密、资源充分共享、特色优势互补的文科综合实验教学示范中心，从而将培养具有创新精神和实践能力的复合型人才落到实处。

文科综合实验教学中心； 理念创新； 实践创新

大连理工大学文科综合实验教学中心于2009年获批辽宁省实验教学示范中心，于同年11月获批国家级文科综合类实验教学示范中心(建设单位)。2012年经教育部专家组评审，中心成为由教育部命名的国家级实验教学示范中心，也是全国首批国家级文科综合实验教学示范中心之一[1]。

文科综合实验教学中心以大文科为背景，以创新精神和实践能力培养为核心，形成了“优质资源融合、教学科研结合、学校与社会联合”培养人才的实验教学新模式[2]。中心通过调整本科专业结构、优化人才培养模式，积极推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，坚持“加强基础，拓宽知识，培养能力，激励个性，提高素质，全面发展”的指导方针，全面推进创新实践型精英人才的教育培养，并在文科人才培养中确立了以学科群建设为基础，以现代科技与人文素质培养深度融合为特色，集知识、能力、素质教育为一体的“实验育人”创新实验教学理念[3]。

1 文科综合实验教学中心的理念创新

随着现代科技和社会的发展和进步，不同专业和学科间的综合、交叉明显增加。人文社会科学所研究的对象是复杂的人类文化和社会发展问题，各个学科的研究对象都是人类社会的一个侧面，彼此之间存在着千丝万缕的联系而无法截然分开，所以更需要进行综合性研究。高校在理论教学、实践教学以及教学管理中，都可以将不同的人文社科类学科专业组合在一起，即进行文科学科专业的综合，或者说集成。

2008年10月，大连理工大学成立了文科综合实验教学中心建设与管理协调工作组，经过对国内外高校调研、社会调研和行业调研后，提出按照大文科、大综合的思路进行实验室建设，按照厚基础、宽口径、强适应的要求强化培养学生的实践能力。中心对相近实验室进行深层次的整合，撤并了“小而全”的实验室，整合成4个分中心、23个特色实验室(见图1)[4]。

图1 文科综合实验教学中心特色实验室

但是，文科综合——特别是跨学科的文科综合，不应是各个文科学科专业的简单叠加和拼凑，而应形成一个有机的整体，是一个内在联系紧密、资源充分共享、特色优势互补的学科专业群。文科综合应形成交叉学科优势，更有效地研究和解决复杂的人类文化和社会发展问题，更有针对性地培养具有创新精神和实践能力的复合型人才。

文科综合，不仅仅是文科学科专业的组织机构、实验室等资源的物理集合，更应该从理论认识、思维方法的高度看待“综合”，改变思想观念，提升认识水平，把综合体的各个组成部分作为一个整体加以考察，深化对各个学科、专业之间相互关系的认识，形成一种新的整体性认识。文科综合的成果应该是深化了认识、变换了视角、提升了平台、丰富了资源、提高了质量、扩大了影响[5-7]。

鉴于此，大连理工大学文科综合实验教学中心打破学科壁垒，加强学科间的相互渗透，走“文科综合创新”的发展道路[8]，从而逐渐形成了文科综合实验教学中心“大综合，建平台；依学科，促教改；强渗透，重实训”的实验教学理念创新。

1.1 大综合，建平台

该理念是整合全校文科实验资源，经管文法哲等学科实验统一规划、统一管理，构建培养学生实践动手能力和创新思维的实验平台。

中心是对我校文科专业实验教学资源有机整合和高效利用而建立的大文科类实验教学平台。中心建立了开放共享的综合实验平台，开设了特色实验项目，各分中心之间也较好地体现了学科的融通。例如校园原创高清电影实验吸引了来自广电、化工、机械、艺术设计、计算机等专业学生的积极参与，他们自编自导的校园原创高清电影《雷子》、《最后的冠军》参加了大连市高校独立影像节的展演，反响热烈，体现了在跨专业大综合中把实验成果转化为文化产品的理念。

1.2 依学科，促教改

该理念是依托学校的学科优势，坚持教学与科研相结合，及时将科研成果转化为实验、实践教学资源。

我校管理科学与工程学科是国家一级重点学科、工商管理学科是国家重点培育学科，相关专业具有先进的实验设备，承担了很多国家级科研课题和重大工程项目。中心鼓励教师将科研项目带进实验室，将科研成果转化为教学内容，从而拓展了课堂实验教学的内容。近4年来，学生参与教师科研项目计137项，其中40项已转化为实验项目，对学生的实验技能训练起到了促进作用；其中多个教师科研项目的应用性成果被政府、企事业单位采纳，受到社会各界的广泛好评。学生通过参与科研全过程，培养了科学研究的理念和思维方法，打下了良好的科研基础。

1.3 强渗透，重实训

中心依托我校理工科优势学科及人才资源，在文科各专业协调发展的同时，加强文、理、工等学科交融互补。理工科学生可以得到人文思维和人文精神训练，文科学生也可以得到科学思维、科学精神的训练，实现文理渗透、中西融会、博专结合、学研一体的科学精神与人文精神相互渗透的实验教学理念，培养学生成为知识交融互补，能力和素质协调发展，拥有实践技能、创新意识和能力的精英型人才。

例如中心光色艺术实验室就是建立在理工与人文学科的交叉平台上，将建筑声学、光色技术运用到建筑、环境艺术设计领域的尝试，实现了建筑学、设计艺术学的优势互补。在艺术造型实验室中，“模型制作”也是建立在工业设计专业理工科招生，与理工、人文学科交叉培养基础上的实验教学课程。

2 文科综合实验教学中心的实践创新

文科综合实验教学中心已经将两个学部和两个学院相近的实验室进行了整合。如何让整合而成的23个特色实验室发挥出综合和共享的优势，是实验教学中心管理中要着力考量的。

2.1 建立了复合型文科综合实验教学新体系

中心教学团队结合人文社科相关专业人才的社会需求，深入探讨文科专业人才能力结构中专业基础技能、创新精神、实践能力、交叉复合能力等目标层次要求，在2009年和2012年大连理工大学本科培养计划的修订中，重新构建了重在培养学生创新精神和实践能力的理工科大学文科各专业实验实践教学内容新体系。

大连理工大学文科实验教学体系通过多学科基础知识交叉渗透，整合校内大文科实验资源，整合相关学科内容，优化资源配置，从知识结构、实践能力、创新意识着手，突出基础知识的连续性和基本技能的应用性。在此基础上，中心初步形成了公共基础实验平台、专业基础实验平台、专业实验平台、综合创新实验平台相结合的复合型实验教学体系，开设了公共基础实验、专业基础实验、专业实验和综合创新实验4类实验课程，加速知识向技能转化，促进素质、知识、技能协调发展，真正做到“人才为社会服务”。

2.2 建设了系统性、模块化、递进式实验教学课程

自2009年始，在学校本科生培养计划中增加了实验教学课程的学时数。中心教学团队基于“以应用能力与素质培养为主线，以模块化任务为教学单元，三年递进式分步实施”的系统化集成式课程设计思路[9-10]，将原来分散在单科课程中的实习实践，按照能力培养要求系统集成，设计成模块化的实验教学课程。实验教学课程由相互关联、环环相扣、逐步升级的多个模块构成，使专业基础课和专业课的学习分阶段实现理论与实践相结合[11-13]，这样就使得创新精神与实践能力培养层层递进(见图2)，主线清晰连贯。

图2 新闻与传播分中心递进式纵向实验教学课程

例如，根据这种专业纵向综合实践教学课程建设思想，在广播电视新闻专业本科培养计划的修订中，增加了一门“跨媒体实验”课，这门课的时间跨度为3个学期，是一个模块化的实验教学课程。它充分发挥学生的主体作用，由学生自主选择实验项目、自己设计实验选题，实现按需灵活选择与优化组合，引导学生进行研发性、创新性实验活动，并以完成多样化作品的形式进行考核，有利于培养学生的创新精神和实践应用能力。

2.3 建设跨专业、集成化、融合式横向综合实训课程

中心教学团队注重专业的交叉性，构建了多专业交叉融合的文科综合实训实践内容体系，搭建多学科交叉融合的实训实践平台，组建多学科、多专业学生交叉组合的项目团队，探索基于任务驱动、项目驱动的实训实践体系和跨专业、集成化、融合式横向综合实验课程的构建(见图3)，实现文科、理工科类多专业交叉融合，创新文科综合实训实践内容体系，培养学生的综合实践能力和创新能力[14-15]。

图3 跨专业、集成化、融合式横向综合实训课程

例如,中心的传媒与影视艺术创新实践班，择优招收全校一年级有兴趣的学生参加。该班以广电专业学生为主要创作力量，吸纳了全校包括化工、机械、艺术设计等众多专业学生的共同参与，先后拍摄了《普通邂逅》、《窗外电影》、《最后的冠军》、《雷子》、《缘来如此》等电影，并在大连23所高校巡演，被媒体连续追踪报道，好评连连。该班充分体现了通过文理不同专业学生相互渗透、共同参与实验、在跨专业交叉融合的综合实训中把实验成果转化为文化产品的理念，从而实现了培养学生创新实践能力的目的。

目前中心建设的综合集成实训课程教学项目有：校园原创剧综合集成项目、广告设计与创意综合集成项目、物流综合集成项目、多元文化艺术教育综合集成项目、非物质文化遗产数字化综合集成项目等。这类横向综合实训课程的实施，有利于文理科学生跨专业知识和能力的融通、团队精神与协作能力以及创新和实践能力的培养。

3 结束语

大连理工大学文科综合实验教学中心目前面向人文与社会科学学部、管理与经济学部、建筑与艺术学院、外国语学院的16个文科专业、5个辅修专业、6个双学位的文科专业以及全校55个理工科专业学生开放，已开设59门实验课程、250个实验项目，每年授课达54万人学时。中心注重培养学生的实验实践能力，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，采取人文精神和科学精神相融合的知识、能力、素质协调发展的实验实践教学新举措，极大地提高了学生的创新精神和实践能力。

中心为理工科学生开出了21门文化素质类课程(含实验)，学生通过跨专业选修、文化素质课选修、小学期开放实验选修，实现了个性化学习需求，选课学生人数每年超过1万人，为提升理工科学生人文底蕴和综合素质做出了贡献，充分体现了中心建设的初衷——不仅文科生受益，理工科生也受益。

但文科综合实验教学中心的建设和管理的任务还十分艰巨，还需要在依托大连理工大学多学科及人才资源优势的基础上，按照“入主流，有特色”的原则，能充分结合文科专业发展现状和水平，加强学科的交叉融合，适应国家与地方经济建设的现实需求，坚持办质量教育之路、办特色教育之路，以培养综合素质高和创新能力强的精英型人才为目标，引领东北、辐射全国、面向世界，努力把中心建设成为一流的国家级文科综合实验教学中心。

References)

[1] 洪晓楠,武文颖,刘萍.文科综合实验教学中心建设的理念与实践[J].大连理工大学学报：社会科学版,2012(增刊):157-160.

[2] 杨积堂，张宝秀.文科跨专业综合集成实验教学模式创新与探索：以北京联合大学应用文科综合实验教学中心为例[J].实验技术与管理，2011，28(9)：4-6，10.

[3] 朱科蓉，韩建业.文科综合实验教学中心的示范作用：以北京联合大学应用文科综合实验教学中心为例[J].现代教育管理，2012(5)：56-59.

[4] 武文颖,刘萍.文科综合实验教学中心教学特色与实践[J].大连理工大学学报：社会科学版,2013(增刊)：21-23.

[5] 康传红.文科综合实验教学中心的建设与实践[J].实验室研究与探索，2010，29(7)：241-243.

[6] 张国民.文科综合实验教学中心的建设实践与探索[J].实验技术与管理，2013，30(10)：136-139.

[7] 肖升.文科综合实验教学示范中心的建设现状与问题破解[J].实验室研究与探索，2011，30(12)：78-82.

[8] 潘蕾.文科综合实验教学示范中心管理模式的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30(12)：83-86.

[9] 张郁珑.广播电视新闻专业化建设研究[J].新闻传播，2011(5):97-98.

[10] 刘建明.实验教学与广播电视新闻学专业课程设置[J].中国媒体发展研究报告，2012(00)：452-454.

[11] 胡蔚涛.媒介融合下高校搭建实验媒体的思考与实践[J].实验室研究与探索，2014(4)：260-263.

[12] 戴姝英.广播电视新闻专业学生实践能力的系统性培养[J].吉林省教育学院学报：学科版，2011(8)：89-91.

[13] 王欢妮.试论广播电视新闻本科教育的目标与重点[J].西南科技大学高教研究，2007(4)：51-53.

[14] 张芹.新时期广播电视新闻学专业实践教学模式的探索[J].新闻界，2007(5)：167-168.

[15] 黄录良,黄丹,岳琳,等.论广播电视新闻学专业实践教学[J].时代文学：理论学术版，2007(2):93.

Theoretical and practical innovation of united experimental teachingdemonstration center of humanities and social sciences

Dong Feng, Wu Wenying, Zhang Xia

(United Laboratory for Social Sciences and Humanities, Dalian Universityof Technology，Dalian 116024，China)

To response the trend of subjects and majors synthesizing with the development of modern economic and society, the United Laboratory of Humanities and Social Sciences of Dalian University of Technology has started the reform from the experimental teaching method and the experimental teaching practice. According to the idea of liberal arts and liberal synthesis, the courses have been integrated which combined different disciplines. And recently, a humanities and social sciences comprehensive experimental teaching demonstration center, having close internal connections, sufficiently sharing resources, complementing superiority, has been built, so that, the work to cultivate the talents who have innovative spirit and practical abilities could be put into force efficiently.

united laboratory of humanities and social sciences; theoretical innovation; practical innovation

2014- 12- 02

辽宁省2014年普通高等学校本科教育教学改革研究项目(UPRP20140836)；大连理工大学2014年教育教学改革实验专项项目(ZX2014014)；2014年高等学校本科教学改革与教学质量工程建设专业综合改革项目“广播电视新闻学本科专业综合改革研究”

董锋(1956—)，男，辽宁大连，硕士，副教授，主要从事实验室美学研究

武文颖(1972—)，女，安徽淮北，硕士，副教授，文科综合实验教学中心常务副主任，主要从事实验室建设与管理研究.

E-mail：xinwen2004@163.com

G642.0

A

1002-4956(2015)5- 0169- 04