民办高校实验室建设与管理理念的创新

杨宏才

摘 要 结合西京学院在创新实验室管理和拓展实验室功能等方面的成功实践，提炼出当前民办高校实验室建设与管理和实验教学的新理念。

关键词 民办高校；实验室建设与管理；实验教学；虚拟仿真

中图分类号：G482 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0015-02

人才培养要贴近人才需求市场，改变过去的纸上谈兵和闭门造车的封闭式教学。应用型人才应淡化学科，淡化知识的系统性，而应该强调专业与社会的适应性。这就要求民办高校的毕业生既有足够的专业知识，更重要的要拥有一技之能，因此应把培养学生具有创新能力与动手能力作为教学工作的重点。实践教学是培养学生动手能力的重要部分，实验室作为实践教学的重要场所，是培养应用型人才的关键，实验室的建设与管理是关系到人才质量的保证。现在，民办高校实验室建设已日趋完善，并走上正规化，但我国民办高校实验室建设状况仍处于初级阶段，还存在诸多问题。如何面对？如何解决？这将直接影响到应用型人才培养质量和民办高校科研成果的强弱。

1 民办高校实验室暴露出的突出问题

经费短缺与设备更新滞后 由于民办高校资金来源比较单一，一方面实验室的数量达不到所需课程实验的要求；另一方面，实验室建成并投入使用后，后续的设备维修与管理工作常常跟不上，使实验室的作用达不到预期的效果，跟谈不上装备的“更新换代”。

目前，由于民办高校的人才资源有限，在管理上大多采用传统的分散型管理模式，具有以下几个特点。

1）实验室是根据课程设置来建设的，每个实验室仅仅服务于一门或两门课程，由理论课教师兼管。由于理论课教师大多注重理论教学，再加上人员流动频繁，对实验室建设缺乏长远和整体规划与管理。

2）由于各个实验室的功能有限，在实验室初期建设过程中，各实验室大多从局部利益出发，往往使实验设备重复购置，造成浪费。

3）近几年，民办高校也开始重视科研，一些科研数据需要在实验室完成，单独一个实验室往往难以发挥作用，不易形成跨学科的现代化科学实验能力。

实验室开放时间有限 目前，民办高校的教学采取周一至周五全天必修加选修的模式，学生感觉身心疲惫，不愿迈进实验室的大门。迫使学校在教学环节中安排实验，也常常是被动地完成任务，只注重实验报告的填写，忽视思考与设计环节。同时，由于民办高校实验教师比较缺乏，一般只规定有实验课程时才走进实验室，且大多为验证性实验，由于学生相对较多，只能在教师的指导与监管下实验，确保学生的安全和设备正常运转。这种做法似乎合情合理，却压制了学生对知识探索的愿望，导致“学生不敢走进实验室”。

2 实验室建设与管理的基本模式

民办高校实验室建设与管理基本模式：确立与发展相适应的实验教学资源配置，对传统的管理体制进行深层次革新，建立科学的、民主的专家管理机制等。

确立与发展相适应的实验教学资源配置 由于我国民办高校办学时间较短，为了抗击风险，一般学科、专业设置较多、特色不明显，再加上课程名目繁多，为每一门课程设立实验室是不可能的，只能由学校对实验室统一部署、统一管理，在原有实验室的基础上，确保重点学科、重点专业课及新增设课程实验室的建设，最大程度提高设备的利用率。

对传统的管理体制进行深层次革新 民办高校实验室在投资建设前，既要重点考虑满足教学的需要，也要尽可能地考虑发挥教师的科研需求，做到教学、科研合理安排，理论与实践充分结合，提高学生分析问题与解决问题的能力。

建立科学的、民主的专家管理体系 鉴于民办高校办学时间较短，在实验室管理上没有规律可循，只能走科学、民主、专家管理的道路，集思广益，使民办高校的实验室管理水平迈上新的台阶。

3 民办高校实验室建设与管理的新思路、新理念

以西京学院为例，着重介绍机械创新实验室的建设、教学与管理的过程，提出实验室建设与管理的新理念。

立足本校师生，培养创新思维能力 作为机械学科的重点实验室，机械创新实验室承担了机械原理、机械设计、机械创新课程实验内容，同时也提供了青年教师机械方面的创新、师生的学科竞赛和教师科研等实验场地，对即将走上工作岗位的学生而言，无疑将成为培养机械创新思维和创新能力的重要渠道。本实验室紧紧围绕机械装置的组成、杆件的尺寸、结构的替换、新增实用功能等方面，对学生进行创新培训，提高学生的创新思维能力，同时为学生学科竞赛提供重要场所。截至2015年1月，本实验室已承担全国大学生第五、六届机械创新大赛共三项，分别获得省级比赛一等奖和二等奖及国家一等奖的好成绩。

开展产学研融合，走出校企合作的瓶颈 本实验室在建设当初，将其定位于师生的机械创新实验与研究。然而随着校企合作走向深入，发现本实验室已初步具备机器零部件创新研究的实验条件，于是就大力开展产学研融合，在多方的努力和专家指导下，与多家机械单位进行项目合作，产品中零部件的结构得到合理改变，优化了结构且降低了成本，取得可喜的科研成果，走出校企合作的瓶颈，双双受益，使实验室设备得到升级与补充，走出封闭式的办学模式。

有机整合，培养学生的一技之长 民办高校为了进一步培养学生的技能，强化实训力度，大力开展项目式教学。例如：为了使学生掌握液压与气动技术，将原来的液压与气动实验室和PLC实验室结合起来；为了掌握金属材料热处理技能，将原来的热处理实验室和金相实验室结合起来；为了掌握产品的装配技术，将原来的装配实验室和互换性与测量技术实验室、机械制图实验室结合起来；为了适应广大电子企业的需要，将电工电子实验室和电子焊接实验室结合起来；等等，使每个学生在毕业之前拥有多项技能，实现满足社会需求、零距离就业的办学模式。

克服资金困难，建立虚拟仿真实验室 根据民办高校办学条件，很难完成一些涉及高危、高成本、高消耗及大型实验项目，然而建立虚拟仿真实验室，使学生在虚拟环境中开展实验，既形象又逼真，还节省资金，达到教学大纲所要求的教学效果。因此，这种虚拟仿真实验室正逐步在民办高校中发展起来。

4 结束语

通过对民办高校实验室建设与管理的模式的研究与实践，提出具有科学性、先进性、应用性和创新性的应用型创新人才培养的新模式，在实验教学改革中进行新尝试和新实践，必然推动民办高校实践教学的快速发展，为民办高校应用型创新人才的培养质量提供强有力的保证，笔者希望在其他民办高校人才培养中具有推广价值和借鉴意义。■

参考文献

[1]杨莉.高校实验室建设与管理创新理念探讨[J].教育教学论坛，2012（11）.

[2]郑超美，孔祥民.高校实验室管理体制的改革与实践[J].中国冶金教育，2000（1）.

[3]黄英明.对高校实验教学改革的认识[J].宜春学院学报：自然科学版，2004（2）.