对新课程改革下初中体育教学的几点思考

张自祥

摘 要：《中学体育课程标准》明确指出，要以“健康第一”和“终身体育”把学生放在主体位置的新思想，这标志着中学体育课程在培养目标上、学生的学习方式上和教师的教学方式上都将发生重大变化。作为一个对体育教育有着无比热爱和执着的教师，面对体育教育的改革该如何应对呢？本文就在体育教学实践中对实施新课程的情况进行了几点思考。

关键词：体育教学；新课程改革；思考

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-015-1

一、发挥学生主体地位

在传统的体育教学中，我们把教学只看成是教师的教，而且过分强调教师的主体作用，只研究教法；或者过分强调教法，而不研究、不重视学生的学法。什么是教学呢？“教学是教师根据一定社会的教育目的，按照课程计划中规定的教学科目引导学生积极主动地学习的双边活动；在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心得到发展，并形成一定的优良品德。它是实现教育目的的基本途径。”这就充分说明了其实学生也是整个教学过程的主体。

新的课程标准强调了以学生作为教学过程中的主体。弘扬学生在教学中的主体作用，主要使学生从被动地接受教育的客体变为主动学习的主体；从教师施教的对象变为学习活动的主人；从被动地接受知识，变为积极、主动、创新地的学习。以学生为主体，并不是削弱、更不是否定教师在教学中的作用和地位。反而是强调了学生在教学中主体作用的同时，对教师提出了更高的要求。例如，上《篮球》一课时，先将内容告诉学生，并分成若干小组，讨论、设计一个教学方案。学生在设计过程中查阅资料、图片等进行研究，然后在到操场上进行实践练习，寻找上篮的动作感觉，到上课前一天上交，教师在学生的设计方案中挑选最好的一份略作修改后进行教学，这样的教学效果才是明显的。

二、激发学生学习兴趣

让学生对体育课感兴趣，在课堂上表现出积极的学习情绪，专心听讲解，看示范，认真参加体育锻炼，并从中获得愉快的情感体验，从而增强学生的锻炼欲望。通过近一学期的教学实践体会到体育课堂教学首先要根据学生的年龄特征、认知规律和学习兴趣来选择与搭配内容，所选择的内容应尽可能符合学生的兴趣。

其次，从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化地接受掌握基础知识、基本技能。例如，为了训练学生反应灵敏和协调能力，笔者结合学生生活实际走、跑、跳这些动作，设计了“参观动物园”这一教案，创设学生喜闻乐见的情境，用妙趣横生的语言引导学生去“参观动物园”，一路上趟“小河”、过“高山”、走“独木桥”、爬“山洞”，此时学生兴致勃勃地进入到笔者设置的各个游戏场地，这里放了体操垫、呼啦圈、体操棒等各种运动器材，这时笔者启发学生看了这些器材以后想到什么，动物园的动物们拿着这些器材会怎样玩耍呢？并鼓励学生大胆地拿起器材模仿动物玩耍的动作。此时，教学达到高潮，学生自由尽情地发挥自己的想象，利用各种器材模仿动物的跳、爬、跑、钻、走等各种动作，笔者也参与其中，与学生一起玩耍并给予纠正指导动作，鼓励模仿性强，反应灵敏，协调能力强的学生。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分得到锻炼。

三、引导学生积极参与

教师要改变传统的教学模式，做体育课堂教学的辅导员，“不要站在学生前面牵着跑，而应该站在边上放手让学生跑”。在教材允许的范围内，积极为学生创造条件，放手让学生自主学习，创新学习的火花可以绽放在教学的每一个环节，学生可以完全成为体育课的主宰，这样不仅仅能调动他们去创新、去实践，让他们成为学习的主人，还能让他们品尝到成功的喜悦，体会到体育课的甘甜，使其终身受益，调动其积极性。

例如，在“投掷小沙包”教学时，可以引导学生们在小沙包上系上彩带，投掷时就出现了一道“彩虹”，这样既能纠正学生的投掷角度，又能激发学生的兴趣。体育课堂教学的特异性有别于其他学科，其教法要因人、因课、因时、因地而多变，要反对“教条化”、“机械化”的教学，想方设法充分展示体育教学寓教于乐，寓教于新的一面。课堂教学不要完全局限于教材，如学习跳绳时，有的学生一学就会，有的甚至不要教就会了，有的则教了好几遍都不会，这时，笔者就让跳得好的学生教不会跳的学生，另外自己再创造新的跳绳方法，有向后跳的，有交叉跳的，还有把两根绳子连在一起跳长绳的等五花八门，而跳得不太好的几个人在一起互相加油，讨论跳得多的技巧，看谁跳得好，教师重点指导不会跳的，整个课堂沉浸在欢乐的气氛中，各种各样的跳绳姿势，增强了他们对跳绳的兴趣，调动其对跳绳的积极性。

四、培养学生合作精神

新的《课程标准》强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教育过程是师生交往共同发展的互动过程。这就意味着课堂上师生要相互信任，互相交流，平等对话，教师要由居高临下的指挥者变成良师益友。然而在教学实践中我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，无话可说，甚至相互埋怨，导致合作学习的失败。因此，教师应善于发现、研究问题，正确引导。

合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。在教学中，一是教师要积极地引导学生合作，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感；二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，这样，学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展。合作学习是新《课标》下的重要教学方式之一，它充分挖掘学生潜能，使学生由被动学习成为学习的主体，它不仅仅局限于身体锻炼，同时合作学习还培养学生的思维和表达能力，最大限度地满足学生的求知欲、表现欲和成功欲，充分调动学生学习、锻炼的积极性。学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们体育教师育人的宗旨，我们教师应该重视学生合作能力的培养。