浅谈中职会计专业实践性教学

郑伟娜

【摘要】目前中职学校毕业学生相对于大学生来说较受企业单位的欢迎，因为中职学校毕业生在学校受教育以掌握实践技能为主，毕业后能尽快适应企业的会计工作岗位。但就会计专业毕业生而言，他们在实践方面优势不明显。主要在中职学校教学过程中没有很好地实施实践性教学，因此，如何实施中职学校会计专业实践性教学、进行会计专业的教学改革，已成为中职学校共同关注的问题。

【关键词】会计 实践性教学 中职学校

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0240-01

培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。本人认为改变会计教育观念，加强和改进会计专业实践性教学，是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。

1.当前中职教育会计专业实践性教学的现状

许多中职学校在会计教学中也逐渐意识到实践性教学的重要性，建立了模拟实验室、网中网会计实验室等，便看大多数中职学校的社会实践性教学，在整体上尚没有形成一个完整的体系，在教学方式方法、师资队伍建设、实验设施、校企联合等方面存在着一些不足，原因主要有以下几方面：

1.1课程设置没有充分体现职业教育特点，实践性课时偏少

因受过去传统观念和教育管理体制的影响，在会计课程的教学计划上仍偏重理论性教学，实践性教学课时数偏低。时间安排上不够合理。学校学生实习主要分为二个阶段，一是校内实训，二是校外生产实习，校外实习因各种因素的影响对口实习的学生不多，即使对口的校外实习又由于会计工作的严肃性，许多实习单位不能给学生提供实际操作的机会，而且学生实操能力也有些欠缺，如果真正参与到实习单位的会计工作中会给实习单位带来许多麻烦，所以，校外实习仅仅是在观摩的层面上，对学生实践性操作的提高没有起到很好的作用。

1.2 实践教学环境的不利影响

会计实践性教学是指通过会计模拟实验或到单位实习等手段，将会计理论知识与实际情况相结合，提高其动手操作能力。理想的会计实践性教学是组织学生深入到企业单位进行实习，了解会计工作环境并掌握实际操作能力。但是受多种因素的制约，校外实习很多学校都是采用“流放式”。于是各中职学校会计专业的实践教学大多都在校内完成，通过会计模拟实验的办法弥补学生会计实习不足。但普遍存在一些不足。如：教学模式呆板等诸多因素使实践教学只是流于形式并没有达到预期的效果。

1.3缺乏“双师型”教师

会计实践性教学要求专业教师不仅要有较高理论水平而且还要有熟练的专业操作技能。从目前中职学校财会专业教师队伍的现状来看，教师队伍的现状使会计专业的实践性教学难以收到预期的效果。中职教育是我国教育领域的重要组成部分，承担着为社会直接输送实用性人才的重任，这就决定了它对教师队伍的建设，特别是对专职教师队伍的建设有着特殊的要求。现在的会计教师都是从学校到学校，他们有着非常扎实的理论功底，但由于教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践。

2.改进中职会计专业实践性教学的措施

2.1深化教学改革，优化教学结构，调配好实践与理论学习时间

会计工作是一项综合性的管理活动，涉及到会计、税务、财务管理等许多内容。在会计理论与实践性教学中也要以会计业务为主线，突出主干、全面展开，形成一个完整的体系。在课程设计上以基础会计、财务会计、电算化会计为主干课程，经济法、税务会计、财务管理、统计学等为专业支干课程，合理搭配，有序进行。实践性教学以基础会计、企事业会计、电算化会计为主线，统计、财务管理为辅助，课堂、校内、校外实习渗透进行，综合提高。

2.2加强会计实践性教学，促进学生会计实践能力的提高，培养学生的实践能力

加强学校实验室及实习基地的建设，更要切实提高其利用效率，并引导学生、教师、实验指导老师对实践性教学的重视，尽可能地利用现有的实验设备，使学生既获得感性认识，又加深对理论的理解，使学生在学习理论知识的同时也提高实操能力。要让学生了解实践操作的目的、意义和作用以及实践单位的实际情况，明确实践操作的程序和注意事项，将书本知识转化为操作技能，指导老师根据实践操作的情况及实验报告评定学生成绩并记入档案，促进学生的学习积极性。

2.3 师资队伍建设方面，重点培养“双师型”教师

近年来，进入中职学校任教的教师基本都是高学历的，他们对理论知识的理解和研究已经较深刻，但实践技能并不突出，实践教学经验尚欠缺。因此，要进行实践性教学较为困难。要解决这一问题通常可以通过三种途径：一是聘请那些退休的会计或曾经在社会企事业单位做过会计的人员或正在企事业单位工作的会计经验丰富的骨干人员专兼职地来担任学校的实践指导老师。他们虽然没有丰厚的理论知识与教学水平，但实践经验都很丰富，许多实际中的具体业务、问题处理方法都碰到过、经历过。由他们与专业教师配合，教师讲授理论知识，他们指导实践操作，会收到比较好的效果。二是聘请专家定期进行培训。结合教学进行教师培训，向企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作进行教师培训，又让他们担任会计实践课程教学，弥补在校会计教师尤其是年轻教师实践经验的不足。三是安排教师定期下企业锻炼。定期安排他们下企业锻炼可以提升他们的实践操作技能，也能够熟悉各种不同和繁杂的经济业务以适应理论教育与实践指导的要求。

2.4 培养学生学习会计知识的兴趣

中職学生因原来学习基础较差，对脱离专业的文化课不感兴趣，对枯燥的教学方法感到厌烦，但他们的专业意识强，尝试欲望和动手能力都不差。运用尝试教学法，正是避开了职校学生的弱势而发挥了他们的特长。

教师转变教学观念，教师应当考虑在会计授课中实现从传授知识到传授方法的转变，如组织学生去参观企业的财会机构，了解会计工作的基本程序、工作内容和对会计人员的基本要求，使学生对会计有一个感性认识和概括的了解。也就是说要以学生为中心，以需求为动力，要充分激发学生学习兴趣及学习的主动性，提高学生学习效率与质量，给学生创造在课堂上动口、动脑、动手的机会，产生积极的心理体验，真正做到老师乐教，学生乐学。

总之，中职学校会计实践性教学已受到教育部、学校及社会各界的重视，也有了不少改进和提高，存在的不足和问题也正通过各种不同的途径逐步完善。相信不久的将来，会计实践性教学定会得到实质性的发展，会计专业毕业学生也定会受到社会用人单位的认可和欢迎。

参考文献：

[1]王玉侠.浅谈职业学校会计专业教学改革[J].广西轻工业，2007.（2）

[2]期刊论文.新课改背景下的中职会计专业实践性教学.成功（教育版），2011（5）

[3]期刊论文.加强中职会计专业实践性教学的思考.都市家教（上半月），2013（11）

[4]期刊论文.信息技术环境下的中职会计专业实践性教学新思考.现代企业教育 ，2012（12）