以学为主 主动求知

刘会田

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0178-02

实行素质教育已经很多年了，可是目前在小学普遍还存在的一个突出问题，那就是小学生课业负担过重，一些学校仍在搞应试教育，有些教师仍在进行题海战术。社会各界群众对此反映十分强烈。

我认为要想很好地解决这个问题，就必须给学生提供一个自由自主的空间和时间，让他们唱主角展示自我，培养他们的竞争意识，真正让学生发挥特长，使学生在生动活泼的氛围中主动和谐地发展。就必须在备课上下功夫，学生是学习的主体，是有主观能动性和情感丰富的人；在课堂教学上动脑筋；在提高学生学习兴趣上花气力，在课堂上大胆改革一些影响学生学习能力形成的弊端。于是我积极推行“生本教育”，“以学为主”的课堂结构尝试，把主动权教给学生，让学生在运用已掌握的知识和多次主动索取未知的过程中逐步形成自主学习能力，将知识传授与智力开发、技能训练与习惯培养、教法实施与学法指导相协调。

教师只有把课上得有效又有趣，消除那些机械的、重复的、无效的劳动，就会给我们的课堂教学带来事半功倍的效果，这样才能让学生自由发展，同时达到整体素质的提高。

一、激趣减负用活特长

我们知道人们在进行有趣味的活动时，往往就会负担较少，如一些孩子玩游戏甚至通宵达旦，不能说眼不酸、手不痛、人不累，但是没有一个孩子感到玩游戏机是“负担”。有些东西，一旦喜好，“负担”就没有了。同一门功课，不喜欢的学生会感到“负担”，但是对喜欢这门课的学生来说，就不一定是“负担”；同一门课程，某个教师上课可能会使学生感到“负担”，有些教师上课，就可能使学生感到是一种享受。众所周知，我们的教育对象是天真烂漫、活泼好动的孩子，只有在教学中激发学生的兴趣，才会使他们的思维活跃起来。

为此，我还阅读了大量的教育理论书籍，根据学生年龄特点对学生进行“三导”（疏导、引导、指导），同学生“三交”（交心，交情，交朋友）。在教育教学中逐步形成了有特色的“五度育人体系”，即：求高度、求广度、求深度、求密度、求适度。善于抓住每一个契机设计各种活动，创造有趣和谐的教学环境。始终让学生置身于一个充满活力，催人奋进的环境里，力求做到教育内容近，教育要求实，教育方法活。

二、良好习惯主动求知

教学实践中，经常会遇到这种现象：同一班级里的学生，布置相同的作业量，有的学生能完成得既快又好，有的学生却既慢又差。究其原因，不难发现，前者大都有良好的学习习惯，对学习感兴趣，做作业时能抓紧时间，而后者则反之，由于没有良好的学习习惯，无形中给自己增加了负担，即使老师布置很少的作业，他们也会有过重负担的表现。

心理学研究表明：学习习惯在小学低年级时就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进。年龄越小，习惯越容易建立，也越容易巩固，不良的学习习惯被及时发现也易于纠正。年龄越大，不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如果学生养成了良好的学习习惯，可以轻松快捷地学好知識，就有更多的时间将自己交给阳光、交给操场、交给艺术、交给科技、交给大自然。

三、改进方法减负提质

1.改进教学方法

提高课堂教学效率，是减轻学生课业负担的捷径。减轻学生负担，教师就要提高自身素质，不断充实自己。在课堂教学实践中，教师与学生所花的时间是恒定的，即教师所花的时间多，学生可以少花时间。为了确保减轻学生的负担，教师就必须多花时间。提高40分钟的教学质量，合理布置作业，想方设法提高教学技能。学生只有在课堂上学好，相应的作业时间也会减少，就会有更多的时间用于休闲和参加各种课外活动，才能感受到学习是有意义的、成长是愉快的。

2.改变教学观念

创设宽松和谐的学习环境。在课堂教学中，关注学生的学习情况，选择合适教法，激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索。改变学生被动接受知识的局面，在宽松和谐的学习环境下，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。让学生获得最佳学习效果，从而增强学习的信心，减轻学习负担。

付出与收获同行，在课题实验研究中我体会到了成功的喜悦。

2012年，我指导的学生姜宇的习作《家乡的小河》、《月亮》在《少年素质教育报·教研版》第31期公开发表，分获国家级一等奖和三等奖；董雯荻习作《日记一则》在《少年素质教育报·教研版》第32期公开发表，获国家级优秀奖。

2012年12月，在吉林省首届“华翰杯”小学生读写大赛中，我班学生马俊姝、林彤、柳艽获高年组特等奖；董雯荻、付建伟、郑焕双、李雪获高年组一等奖；姜宇获高年组二等奖。

2011—2012学年度期末检测中班级成绩获学区年组第一名。李雪同学获年组第一名，姜宇同学名列年组第二名，董文迪获年组第五名，郑焕双、于子涵并列获年组第六名。

2012—2013学年度第一学期期末检测班级成绩获学区第一名，马俊姝、李雪、姜宇分获年组第一、第二、第三名。

2012—2013学年度小升初考试所教学科再获年组第一名。姜宇同学获年组第二名。

“减轻负担、提高素质”是我们教育工作者的美好愿望，在全面实施素质教育的进程中，如何切实减轻学生过重课业负担，全面提高教育质量，是我们全体教师需要探讨和实践的重要课题，那么就让我们在课堂教学中努力创设一个愉快轻松的学习环境，还学生快乐的童年。让学生能以学为主，主动求知，为学生整体素质的提高打下坚实的基础，只有学习不是负担，才算是真正减负！