聚焦学生教师发展打好融合牌夯实专业内涵

如果把一所高职院校比作一艘扬帆远航航船，党委就是引领学校发展的旗帜和灵魂，而院长则是指挥这所航船克服艰难险阻，破浪前行的船长。要完成这个使命，院长要时时处处贯彻落实我党为人民服务的宗旨——让学校各项工作聚焦学生教师的发展；要按照高职院校办学规律，建立全方位合作办学体系，为学校发展不断注入地方、企业、国际和校际资源；要按照学校章程，以教学为中心配置办学资源，完善学校内部治理结构，激活二级分院办学主动性和创造性；要平衡社会需求与学生就业发展需求，按技术技能人才成长成才规律，创新促进学生人人成才、个性化多样化成才的培养体制。

聚焦学生发展，就是要把学生就业与发展质量、学生满意度作为办学工作出发点和落脚点，作为考核评价学校各项工作业绩的核心标准。要深入准确把握区域经济社会发展需求，企业技术技能人才规格要求，按照专业对接产业、培养方向对接就业发展岗位（群）、课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程的要求，打造产教深度融合型品牌专业；要不断探索各类技术技能人才成长成才规律，按照促进学生人人成才，多样化个性化成才的要求，打造促进学生高质量就业与发展的品牌专业；要不断完善学生发展服务体系，为学生生活、学习、成长、就业、发展提供全方位的服务。

聚焦教师发展，就是把教师作为学校发展的第一资源，办学质量提升的第一要素，把教师发展水平和教师满意度，作为考核评价学校各项工作的重要标准。在师资队伍建设中，要科学测算每个专业的生师比例，合理配置教师类型层次；要按照每个教师的专业特长、职业兴趣定位发展类型；要研发教师专业能力标准，通过教师专业能力测评认证促进教师专业发展；要研发学生专业能力和文化素质标准，把学生专业能力和文化素质测评结果，作为教师教学工作业绩的核心指标；要以教师专业发展学院为平台，关注每个教师的成长和发展，关心每个教师的身心健康和工作生活幸福感。

促进学生教师发展，激活二级分院，调动广大干部、教师的积极性和创造性是关键。激活二级分院，就是以提升二级分院办学积极性和创造性为目标，推进二级分院从教学组织管理型向自主办学型转型，从办学资源输入使用型向办学资源开发拓展型转型，从被动执行型向管理创新型转型。二级分院办学模式转型，是按照市场规律决定办学资源配置的重大举措，是打破“大锅饭”、拆除“铁交椅”、置换“铁饭碗”，调动办学积极性、教学科研积极性的有效措施。这项改革措施要本着设计策划先行，试点单位自觉自愿，见到实效稳步推进的原则实施。

打好融合牌，就是遵循高职院校“跨界”发展规律，按照产教深度融合的要求，通过扩大优化办学董事会体制，深化与北仑区、余姚市的校地融合办学，通过建立校企协作培养、协作研发、协作服务平台，深化与海天集团、恒河化工集团的校企融合办学，通过打造宁波职业技术援外教育集团，深化以援外培训为特色的国际融合办学，通过完善高职教育本科层次人才合作培养机制、中高职衔接培养机制，深化职业教育校际合作办学。

夯实专业内涵，就是遵循高职教育专业发展规律，按照规范专业—特色专业—品牌专业建设三步走的对策，以提高人才培养质量为核心，扎扎实实抓好专业内涵建设，全面提升专业规范化建设水平，持续优化专业特色化品质，倾力打造学生就业质量高、教师教学水平高、课程教学效能高，国内有带动影响力的品牌专业。品牌专业建设，要聚焦品牌学生、品牌教师和品牌课程三个核心要素，要通过标准研发、专家指导、质量控制、绩效测评等管理措施，严格把控品牌专业立项准入资格、过程建设成果、品牌测评认定三个环节，要让品牌专业建设真正有实效、有口碑、过得硬、令人心服口服。