儿童诗创作的“金钥匙”

丁维升 王桂芹

儿童诗，典型中有通俗，灵气中有情味，稚拙中显纯朴，清新中显自然，反映了童真，童趣，童纯。有人说写儿童诗靠的是灵感，灵感哪里来呢？掌握儿童诗的创作方法，能促使灵感的萌发。

一、由果寻因法

由果寻因：给事物的果寻因，果是事实，因是虚渺的，不确切的，但在儿童诗中却充满了灵气和童趣，天真和可爱，小朋友们找寻的“因”，与“果”要有一种奇特的联系。

如《太阳》：

太阳像一个大煤饼/在山的火炉里/烤了整整一夜/第二天早晨/就烧得满脸红彤彤的

早晨太阳红彤彤是果，是事实。小作者寻找的“因”，就是太阳是大煤饼，在山的火炉里烤红的，想象是何等天真，虚渺。但有一点，双方都是“红”的，“红”把两者联系起来了。当然，太阳的“红”还可以与其他的“红”联系起来，这样就能写出更多首儿童诗。

又如《爱思考的星星》：

夜晚/黑暗的天空中/星星一闪一闪/这是因为/月亮婆婆出题/叫星星回答/星星正在眨眼睛思考

你看，果是星星眨眼睛，因果溯因，为什么眨眼？小作者想到了思考的孩子也会眨巴眼睛，星星的眨眼根本不是思考，显出儿童的稚拙，天真，把人的灵气给了星星，使星星活了起来。

在这里，我们在寻因的时候，首先从“果”的事实本身去寻找联系的发现点，然后在联系时编成一个小故事，用分行的方法写，就成了儿童诗，你看，容易吗？

请同学们注意：1.在因果联系中，有时只要有一点点的联系就成，如果联系太真实了，就会失去童趣；2.因果联系须跳出常人的思维，方显儿童诗的趣味，如：彩虹和桥产生联系，这是人人都能想到的，这样的联系不会给读者以新鲜感，自然显不出小孩子的稚嫩、天真与灵气。

二、由物及人法

由物及人：把物体的某一种特征与人的某一性格特征相联系。在“梅花喜欢漫天雪”中，梅花笑雪花的无能，你冻不死我，我却凌寒开放。这就是把梅花的生长特征与人的坚强意志联系起来了。物人联系的关键是找准物体的特征，任何物体都有两面性，既有优点，又有不足，我们创作儿童诗要充分挖掘事物的优点，把事物积极向上的方面挖掘出来，与人的思想意志和精神联系起来，就能写出一首好诗。

如《玻璃》：

纯洁/似我们的心灵/闪亮/像我们的前程/透明/让我们是非分明

玻璃的外形特征是纯洁、闪亮、透明的，与做人准则进行联系，心灵需要纯洁，前程要远大光明。人生的是是非非，我们应看得清晰分明，看问题要透彻，做到是非分明。

又如《山》：

你是一个威严的战士/穿着硬邦邦的盔甲/不怕雷劈/不怕雨打/每一个人/都对你刮目相看

你看，小作者明写山，实喻人，告诉我们做人要像山一样不怕艰难，视困难如粪土，这首小诗把山的外形特征与人的精神品质联系起来，形象十分鲜明。

再如《流星》：

你，拖着长长的尾巴/流逝在夜空中/短暂的一生/铸就了生命的辉煌

流星是一种自然现象，一瞬而过。但它在这一瞬而过的时候，却特别亮丽，把整个天空都照亮了。人生如果有一时的辉煌也是很了不起的。小作者把某一自然现象与人生结合起来，说明人生的追求也应如此。

三、浮想联翩得好诗

浮想联翩：由此物想到彼物，再由彼物想开去，层层展开，浮想联翩。

如《爷爷的手》：

爷爷的手上满是茧/看上去/像一座座“山坡”/看到这个“坡”/想起了——/坡上唱响过多少丰收歌

你看，第一层面由“茧”想到“山坡”，它是相似联想，大自然中的山坡高出平地，老茧在手掌中也微微凸起，手掌好似平地，这就是相关联想。当然，由“山坡”也可以想到绿化，想到别的，什么都可以，因为要与老茧相联系，必须选取“丰收”，所以第二层面的联想，也与第一层的原本（茧）相关才对。否则，联想太多，不能前后贯穿，突出主题，这首小诗说明了劳动创造了收获。

又如《山爷爷的胡须》：

白云儿/绕山腰/好像山爷爷胡须飘/山爷爷/捋捋它/呼噜呼噜睡大觉

这首诗第一层也是相似联想，白云围绕山腰，多像山爷爷的胡须飘动；第二层面也是相关联想，山爷爷捋着胡须睡大觉。多么安详的老人，形象逼真，栩栩如生。

再如《秋雨》：

似牛毛，像细线/秋雨绵绵/秋姑姑您为啥哭了这么长时间/我心凉，我心碎/落叶纷纷/我担心冬天的到来

此诗由绵绵细雨联想到秋雨如泪水，再由泪水联想到担心的心理。秋雨与景色萧条、心理的凄凉连在一起，抒发了人们对秋雨的愁绪。

四、用蒙太奇手法写诗

蒙太奇，是电影、电视把所有拍摄的镜头根据艺术需要，进行大量剪辑，重新组合起来，以一个完整的故事展现在读者面前的手法。儿童诗创作同样可以采用蒙太奇手法，剪辑组合一首诗。我们可以把内容分散、不成思想的各项内容，用一条线串联起来，犹如用竹条穿起了一个个糖葫芦。

请看儿童诗《哭》：

高压锅在哭/咝咝咝/是因为被火烧红了屁股//云娃娃在哭/哗哗哗/是因为雷公公在批评它//妈妈在哭/泣泣泣/是因为我不听话//哭是什么/哭是一种发泄/哭后面容更灿烂

你看，高压锅、云、妈妈三者毫无联系，小作者以“哭”为线串联起来，表达了哭后更灿烂的思想目标。

用蒙太奇手法写诗，物与物本身距离要远，跳跃性要强，要抓住不同物体的一个共同特征。高压锅的咝咝声与哭相似，云娃娃的眼泪如雨下，两者都与妈妈的哭特征相似，这样三者就组合成了一首小诗。

用蒙太奇手法写诗，思维要广阔，包罗万象，思维要集中，要找出各物特征中的共同点，才能写成诗。下面的儿童诗《妈妈》就是用蒙太奇手法写的：

蓝天是白云的妈妈/高山是清泉的妈妈/大地是种子的妈妈/春天是鲜花的妈妈/祖国是我们的妈妈

这首诗以谁哺育了谁为红线串联了起来。谁哺育了谁的内容很多，作者要进行选择，才能提高诗的质量。

五、意识流的思维

意识流：我们看到某一事物时，会有各种各样的想法，忽左忽右，忽前忽后，忽上忽下，忽表忽里，忽明忽暗等，这种想法就是我们头脑中意识的流动，所以叫意识流。意识流让某一事物在我们的头脑中形成全面深刻的认识。在意识流中要注意新的认识，不要想人家早已说烂了的东西。意识流与蒙太奇相反，蒙太奇是多物一特征，集聚思维；意识流却是一物多特征，扩散思维。请欣赏下面的儿童诗《树》：

树像一扇结实的门/挡住了狂风和沙尘/树像一把扫帚/扫净了浑浊的空气/树像一台录音机/录去了噪声带来了宁静/树对我们的帮助真大/我们不能辜负它的好心

看到树，小作者就想到了树的作用，遮挡狂风沙尘，净化浑浊空气，降低噪声嘈扰，然后根据作用想到了门、扫帚、录音机。最后提出保护树木，深化立意。一物（树）多特征（门、扫帚、录音机），十分明显。

六、通感，让诗意更浓

通感，是把人的各种感觉进行互换，如把触觉和视觉进行转换。通感使语言更具有表现力、张力和内涵，是一种值得小朋友们学习的创作儿童诗的好方法。如儿童诗《书包》：

我把四季的时光/装进了书包/我把宝贵的知识/装进了书包/我把爸爸妈妈的殷切希望/装进了书包/我把我的坚定决心/装进了书包/书包里装着我/一个充满希望的勤奋童年

这首《书包》不仅能装知识，还装进了“四季的时光”，装进了“爸爸妈妈殷切的希望”，装进了“我的坚定决心”，更装进了“一个充满希望的勤奋童年”。童年是儿童时期，是看不见、摸不着的一段时间，却被转化为触觉和视觉装进了书包里。我们背着书包，为了未来勤奋读书，书包因此装进了“一个充满希望的勤奋童年”。

运用通感，让诗歌感情更饱满，诗意更浓，更富张力，把读者带入更多的想象空间。小朋友，你也试试用通感的技巧写诗吧！

七、让不同的事物握握手

童诗创作，要让不同的事物握握手。

我们写诗要学会观察事物的特点，寻找事物之间细小的联系，要用想象搭桥，让两个事物走在一起，并且握握手，这须自圆其说，方能写出精彩的佳作。

史京老师创作《郁金香和星星》一诗，就是让两个不同的事物握握手，走在了一起，获得了冰心儿童文学奖。那么，郁金香和星星两个事物之间有什么联系？

1.郁金香像星星一样多，一样美；2.我们还可以再观察它们分别像什么，细心发现星星像眼睛；3.郁金香不但像酒杯，又像望远镜，当然最难观察到的是郁金香像望远镜。

有了这些想象，有了这几个意象，我们构思一个情节，把它们巧妙地串联起来。史京老师创设了地上的郁金香与天上的星星彼此好奇地想了解对方在干什么的情景，这首《郁金香和星星》就问世了。

地上/一朵朵郁金香/高高地举着望远镜/想看看/天上/星星/在干什么//天上/一颗颗星星/忽闪着好奇的眼睛/想知道/地上/郁金香/举着酒杯在庆祝什么

小诗用想象把郁金香和星星架上了桥，前后两节诗歌结构相同，意境幽远，充满童心、童真、童趣，极具画面感。

要让两个不同的事物握手，我们可以通过巧妙构思，根据自己构建的意象，顺藤摸瓜，使整首诗浑然天成。我们还可以编织多个意象，冲击读者的视觉、听觉、触觉等多种感官，从而写出精彩的好诗。

八、把抽象事物具体化

创作童诗，应把看不见、摸不着的抽象事物写成具体的实实在在的可以捉摸的东西，这样才能取得理想的效果。

诗人王宜振的作品《母亲的嘱咐》就把抽象的事物具体化了：

临走的时候/把母亲水灵灵的嘱咐/掐一段/放在阳光下/晒干/装进小小的旅行袋/饥时/嚼一点/渴时/嚼一点/一小段晒干的话儿/嚼它/需要我一生的时间

异乡求学，孤独或不顺心的时候，母亲的那些嘱咐，便会在脑海中清晰起来。母亲的嘱咐那么亲切，那么温暖；母亲的嘱咐是冬日里的暖阳，是夏日的清风，是雨中的小伞；母亲的祝福是我们走向成功的动力；母亲的嘱咐，让儿女一生受用！诗中，“嘱咐”这个抽象的词语具体化了，有质感了，母亲的嘱咐化为“水灵灵的、可以掐一段晒干，放进旅行袋”，也可以在“饥时嚼一点，渴时嚼一点”。

亲爱的小朋友，你记住这几种创作儿童诗的方法了吗？快拿起笔来写几首儿童诗吧！愿你成为儿童诗人！