论小学数学中的“探索规律”

郑文军

摘 要：教育事业的快速发展，让小学数学教学地位快速提升。小学数学教学，是培养小学生理性逻辑思维，促进小学生分析能力与解决问题能力快速提高的教学活动。探索规律是小学数学教学的教学内容之一。引导小学生在探索规律内容的学习中，发现数学学习的规律，成为数学学习的主人，有利于推动小学数学教学创新。

关键词：小学；数学探索规律；教学活动；内容；设计

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）14-0082-01

在新课程标准的实施过程中，苏教版的数学教材内容的难度整体下降，但提高了对小学生的思维发展要求。当代小学数学教学内容更多地与学生的生活实际相联系，在教材的删减与整合后，教材内容呈现出多样化的特点，探索规律专题内容也出现在课本中。加强探索规律内容的教学，会让小学生具有清晰的数学知识学习思路与数学问题解决思路，能促进小学生灵活运用所学知识。

一、“探索规律”的教育价值分析

在小学数学教学过程中，教师引导学生学习探索规律的相关内容，实际上就是在引导小学生融入到数学世界中去，进行合理地推理以及有效地演绎。在传统的小学数学教学中，教师过于关注演绎推理，抵制了合情推理，阻碍了学生创造力的提高。对于小学生而言，合情推理是很有趣的，学生可以在归纳与类比中得到自己的推理结果。所以，将探索规律类内容融入到数学教学中，会让小学生得到更多思维发展的机会。在合情推理的作用下，结合演绎推理，能够促进学生数学学习结果的正确性。虽然从严谨角度上来讲，合情推理的结果可能不全部正确，但是，小学生的思维会在合情推理的过程中得到锻炼，学生的猜想能力会得到锻炼。在课堂教学中，给定学生一个数学现象或一个事物，让学生对其中的规律进行发现并验证，有利于他们深入观察与分析数学现象，促使其归纳与推理思维能力的形成，提高学生的探究意识。

二、“探索规律”内容在教学中的设计特点

在苏教版小学数学教学内容中，“探索规律”被作为一个主题提出来，并分布在不同年级的教学内容中。每一年级的学生都会在数学学习过程中接触到探索规律的内容。图形的变化规律、周期的规律及计算结果的变化规律，都是具有较强探究性的内容，这些内容在教学活动中的融入，更有利于教师开展丰富多彩的课堂活动，加强小学生的学习主体地位。

比如在学习“和与积的奇偶性”时，教师可以在课前为学生们准备一些具有相对应特征的计算题。课堂一开始，教师先用测试的形式引出计算题，让学生对一组一组的计算题进行计算。当学生完成计算之后，教师引导学生对每一组计算题的结果以及条件之间的关系进行分析，引导学生归纳出和与积奇偶性的特点。探索规律内容在小学教学中的设计特点就是与活动相关，主题明确。教师可以通过探索规律的主题开展一次数学实践活动，让小学生积极自主地参与到活动中，从而促进小学生数学分析能力的整体进步。

三、“探索规律”内容的教学方法

“探索规律”内容的教学方法不是单一的，教师要根据教学内容需求以及小学生的数学学习需求，利用不同的方法开展教学。

1. 提高“探索规律”在小学数学教学中的地位

既然探索规律性内容是小学数学教学内容的组成部分之一，教师就需要重视起这类内容的作用。首先，在學习公式、法则或计算方法这类知识时，教师要引导学生在发现与探索中，发现数学知识的正确性。其次，将探索规律类知识作为数学中数与代数中间的独立体，有利于探索规律教学内容重要地位的明确。小学数学教学中，规律大都是通过数与形的方法展示出来的，比如在学习“表面涂色的正方体”时，规律探索内容就展示在图形中，教师可以引导学生从图形中分析出公式类的结论，会大大提高学生数学学习成就感，促进学生更加喜爱数学。

2. 加强探索规律教学内容设计

教学内容的科学程度，对于小学数学教学的质量有着重要的影响。新时代的小学数学教学内容应当更多地取自于生活，教师可以利用生活情境的有效创设，给小学生呈现多样化的课堂氛围。教师要多联系和融合小学生身边的事物，从实际入手，利用学生可以感受到的具体事例，组织学生去探究与发现规律。

比如在学习“间隔排列”知识时，教师可以利用生活中的场景进行举例，描述一个小学生可以感知的场景，从而促进学生形象地了解知识。教师可以说：“工人设计树木栽种时，为了美观，做出了这样的设计，不同树木的栽种设计不同”，同时为学生展示一个生动形象且真实的图片，让学生去发现其中的规律，促使小学生成为规律的主要探究者。

综上所述，现代化的小学数学教材为小学生安排了“探索规律”内容，教师就要关注探索规律专题内容的重要性，利用正确的教学模式与教学手段，引导学生融入到规律世界中。在数学学习的基础阶段，使小学生能够掌握正确的规律总结形式以及数学思想，让他们在未来的数学学习道路上更加轻松，更有自信。

参考文献：

[1]黄丽丽.数学思想渗透的三部曲[J].现代教育科学，2013（05）.

[2]虞琳娜，虞蜿青.谈谈小学数学对应思想的渗透[J].中小学数学，2010（06）.