探索小学数学师生互动新路径

戴伟玲

摘 要：自从新课改实施以来，教育教学活动特别是课堂教学充满了激情和活力，使得数学课堂教学活动更加精彩。然而通过对新课标实施背景下的某些教学活动进行反思，不难发现：一些课堂表面看有师生互动，但这种互动其实带有一些装饰、摆设、形式的特征，无法忠实于师生互动的实质和真实有效，是一种“伪互动”。文章探索师生互动的新路径。

关键词：小学数学；师生互动；新路径；探索

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0088-01

一、引言

随着新课程改革力度的不断加强，如何在小学教育教学中培养具有创新意识、探究能力的高素质学生，已经成为小学教育迫在眉睫的问题。对此，教师必须与新课改同行、与新课标俱进，落实好“教师为主导，学生为主体”的教学方式方法。课堂不是教师独自表演、展示的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台，通过师生、生生之间以数学知识为介质进行的沟通与交流，能让教师了解学生的学习状况、进度和学习质量，从而根据实际需求进行有效调节，提升教育教学的有效性。

二、小学数学师生互动的现状

小学数学是一门基础的使用学科，答案在教学过程中往往因缺少师生互动，导致课堂死板不活泼。现有的师生互动还处于教师提问、点名回答，或者教师板书、学生死记硬背的互动模式。这种模式严重打击了学生的学习兴趣。教师在实际的互动过程中，并不能调动学生对所学知识进行探究，并不了解学生的学习进度，盲目与优生进行教学互动，忽视了学困生的学习进度，容易发生以偏概全的现象。这就导致在教学过程中存在教师罔顾学生感受、盲目追求精英现象。

三、构建新型师生互动模式的策略

传统的师生互动模式并不适合现今的新课程教育理念，这就要求教师能根据现有状况进行合理的分析总结。笔者根据多年的教育经验，通过对学生心理的分析把握，结合新课程教育理念的要求，对在小学数学教学课堂中构建新型师生互动模式，提出以下几点建议。

1. 构建良好的教学氛围

现有的教学氛围过于呆板、死气沉沉，严重束缚了学生的天性，挫伤了学生的学习兴趣，这就使得在实际教学过程中师生互动不能有效调动学生的学习动力。因此，构建一个良好的教学氛围是非常有必要的。譬如，笔者经常发现有的学生精神疲惫，不能很好地集中注意力，导致学生往往跟不上教学进度。在这种情况下，如何调动学生的学习兴趣呢？如教学“可能性”时，我从口袋里掏出10粒糖果，说道：“我这里有5粒奶糖，5粒巧克力，包装一样，请问最多挑几次才会吃到同样的糖？最少挑几次会吃到同样的糖？答对有奖哦！”利用糖果调动学生兴趣，构建良好的教学氛围。学生在积极思考的同时，笔者在一旁引导，对答错的学生也进行一颗糖的奖励。通过积极的奖励制度，激发学生进行思考，消除学生的疲惫感，将学生的注意力重新集中在教师身上。这种互动模式能够构造良好的教学氛围，通过加强互动，能够促进师生之间的情感交流，能够调动学生的学习兴趣，让学生乐于学习，并让学生了解到学习能够让自己获得收益。

2. 合理设计问题

在加强师生互动时，问题设计得好坏，可以严重影响师生互动的展开质量。通过合理的问题展开，能够有效地展开下一阶段的学习，因此在实际的教学过程中，要对问题进行合理的设计，能够让学生所理解，语言要简洁明了，能够让学生充分弄清问题含义。譬如，笔者在苏教版小学教材中发现高年级教材中都有关于“找规律”的学习，笔者在黑板上列出以下几个数列：“1 1 2 3 5 8……”“1 2 3 4……9”“1 2 4 8 ……”。通过让学生比较其中的相同和不同，找出类似处和不同处，能够有效地让学生了解数列中各种不同规律的使用。通过学生的求和、求差等四则运算，让学生对数列变化规律进行摸索，促进学生的探究精神。让学生感受到数学变化的无穷，只要弄清楚其中规则就能够以不变应万变，能够洞悉问题的关键要害，通过不断的练习达到庖丁解牛、游刃有余的境界。趣味性问题的设计，能够在引起学生学习兴趣的同时，帮助师生开展互动，教师通过对学生的引导，让学生对所学知识有更深的认识。这样，教师才能根据现有的教学现状，进行合理的规划，制定有效的教学方案。

3. 加强互动总结

在实际的师生互动过程中，教师往往注重于互动的展开而忘了对互动的总结。这种虎头蛇尾很容易让学生忘记了互动过程中所学的内容，因此在互动结束后，要根据知识体系进行合理的总结，加深学生的学习认知，这样才能让学生对知识结构认识更加清晰。通过对知识结构的反复印证，能让学生对知识结构留下深刻印象。笔者通过对学生进行测试来检验课堂互动的总结效果，发现经过总结的班级成绩更加集中，对知识认知更加清晰，做题效率更高。加强互动总结，能够在课堂上解决学生的问题，而不是让学生将问题一直积压着，致使学生的成绩越学越差。因此，要进行合理的互动总结，指出学生的不足，明确学生的长处，通过对互动环节的总结，进行前后呼应，点明教学重点内容，让学生明确教学内容的重心，便于学生展开复习探究，这样才能更好地提高学习效率。

四、结语

综上所述，在实际的小学数学教学过程中，通过有效的互动，能够在长期的潜移默化中加强学生对问题的认知，培养学生的自主探究能力，加深师生之间的情感交流，能够在一定程度上促使学生对知识结构产生自己独特的认识。

参考文献：

[1]房广云.初中数学课堂互动教学模式实践探讨[J].成才之路，2014（34）.

[2]曾红英.谈小学数学课堂互动教学[J].教育教学论坛，2012（09）.