妙用多媒体激活美术课堂的探讨

王建飞

摘 要：随着学校硬件设施越来越完善，美术教师上课时教学方式的可选性越来越多，其中多媒体所具备的直观性强、色彩艳丽、题材丰富等特点，非常符合美术课堂的需求。教师可以依据教学内容选择恰当的多媒体内容来营造课堂氛围，促使学生感知、欣赏、学习美术作品。

关键词：多媒体；美术课堂；美；能力培养；措施

中图分类号：G633.95 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0078-01

随着新课改的不断实施，很多教师和学生的教育观念得到了较大改善，课堂主体逐渐从教师转移成了学生，而具体到美术课，则应培养学生的美术审美能力、美术设计创造能力、美术表现能力和其他综合能力。多媒体是现代教学中重要的教学工具，视频、图片、音乐等展示方式非常直观，能够多角度、立体化地刺激学生的感官，很适合应用在美术课堂上，帮助学生理解美术课程中较为抽象的内容，提升学生的综合素质。

一、妙用多媒体，增强学生审美能力

美术作品多是作者内心的一种展示，作者通过美术作品宣泄自己内心的情感、记录某个场景。由于展示方式的不同，学生对美术作品的理解情况也不尽相同，尤其一些较抽象的美术作品，学生理解起来就更加不易。所以，要增强学生的审美能力，需要借助多媒体的帮助，通过对大量经典的美术作品的展示和分析，能够有效帮助学生积累素材，了解作品背后的故事。例如，在学习“文艺复兴时期的雕塑”时，文中主要介绍了米开朗基罗的雕塑作品“大卫”，且主要是以文字的形式。学生虽然通过文字对大卫及米开朗基罗有了初步了解，却无法深层次地去欣赏这个作品。这时候，教师便可以从网上搜集一些大卫雕塑的照片和视频，展示给学生看更多的细节。教师可以同时给学生分析更多的雕塑细节，例如，大卫展示的是一个完美男性身体，看似非常写实，但在很多部分采用了艺术的雕塑手法，比如背部的一些肌肉线条，虽然看起来非常美丽、流畅，但实际上人类是不可能拥有如此肌肉的。另外，还可以为学生分析大卫的整体风格，虽然他只是静静地站立着，但浑身肌肉紧绷，似乎随时都会动起来，加之眉头紧蹙，嘴角微撇，似乎在看着什么。这一切，都是需要注意到的地方，这种细节的展示和说明，能非常直接地传递给学生一种审美方法，让学生明白在欣赏雕塑作品时，不仅要从刀工、雕刻手法等方面鉴赏，更要从整体的张力中去分析。

二、妙用多媒体，增强学生美术设计能力

通过高中阶段的学习，学生已能掌握一定的美术设计能力，主要包括理解作者的设计意图、基本的设计知识、设计理念、设计功能的实现等。这些内容在书中并没有专门的课程来叙述，需要教师将其穿插在教学之中。在这时，多媒体丰富的素材库及编辑性等特点便可以帮助老师。例如，在学习“古代山水画”时，教师可以给学生分析我国山水画中常用的构图方式，其中一个是散点透视法，也就是画中各要素不受空间和视线的限制，作者在作画时可以任意选择不同视角来观察景物，让上下远近完美结合跃然纸上。这种手法主要出现在长卷轴画作中，例如《鹊华秋色图》，观者既可以感受到这幅画的深远辽阔，又能体会到细节的独到，这就是散点透视的应用。教师可以一边给学生展示图片，一边用鼠标将这种构图方式用鲜艳颜色的线条标明，也就是将作者的构图视角标明。这样，学生就能更加清晰地了解这种构图的手法，在今后的设计中可以借鉴类似的方法，提高绘画水平。另外，在“现代设计艺术”一课中，教师可以将一些经典设计展示给学生，例如带橡皮的铅笔、椭圆针孔的缝衣针等，这些我们司空见惯的东西，其设计原理是什么，改善过的设计给人们带来了怎样的使用体验等。这些设计与实用相结合的经典案例，能让学生更加了解设计的意义所在。

三、妙用多媒体，增强学生美术表现能力

普通的高中美术不像专业美术训练一般严格，所以学生的绘画功底比较差，很多学生长时间画不好的话，学习兴趣也就随之下降。这时，教师就可以利用多媒体技术，增加学生的美术表现能力。例如在学习“现代人物画”时，教师先播放一则网络画手制作的人物画视频，这个视频非常短，仅仅两分钟，一个简单的人物素描便跃然纸上。学生看到后，特别想学习这种绘画技巧。这时，教师便通过电脑展示出一个个3D人物模型，学生可以看到人物不同角度的形态，加上老师的详细解说，学生能够更加了解人体构造。操作时，教师还使用了当前较为流行的3D阴影软件，选用不同光源时，这个3D人物便随着光源展示出不同的阴影，学生通过观看这种直观的阴影变化，便对不同视角、光源有了更加清晰的了解。在下笔绘画的时候，自然就能够更清晰地掌握这种感觉。教师可以用这软件展示几个不同的人体，让学生自由选择并进行创作。另外，教师还可以展示几种不同的人物绘画风格，如写实派、抽象派，色彩艳丽的、简单黑白的等等，这种展示可以让学生不被束缚在某一风格上，而是自由选择更加适合自己的风格，在今后能够创作出更加精美的作品。

四、结语

在当前教学中，多媒体的介入让美术教师感觉到了便利。教师可以通过多媒体使学生更直观地感受到美术的美，但需要注意的是，教师应当选择适当的多媒体方式和素材来完成课堂教学。正确的多媒体教学方式，不但能构建出适当的美术情景，提高学生的学习兴趣和效率，还能激发学生的内在潜力。而错误的多媒体方式，不但不能体现出教学优势，还会让学生的注意力放在课程之外的内容，反而不利于美术课的进行。

参考文献：

[1]陈小红.观同课异构 谈课堂效益——对两节同课异构的小学美术课堂教学的思考[J].现代教育科学，2010.

[2]吕银萍.直面现实，着眼发展——提高小学美术课堂教学组织有效性的策略[J].美术教育研究，2014.