中职语文高效课堂建设的思考

陈艳娟

摘 要：中职语文教学不应受到专业技能训练的制约，而应从文化素质、价值观认知态度以及情感方面着手，构建高效课堂，推动中职语文教学不断发展，促进学生成长成才。

关键词：中职语文；教学；高效课堂；建设

中图分类号：G718.3；G634 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0052-01

新课程改革提出了建设“轻负高效课堂”的理念，提倡对课堂教学的作用与功能予以最大限度发挥，高效率完成教学任务，以实现人才培养目标。对于教学活动而言，课堂是生命之源，是教学的一线阵地，因此，提高课堂效率是极为必要的。现阶段，中职语文教学普遍存在效率低下、教学内容与学生需求相矛盾等问题，需要中职语文教师着眼于高效课堂理念，结合个人教学实践加以解决。文章结合教学实践，探讨中职语文高效课堂建设的有效策略。

一、明确中职语文教学的培养目标

对于中职语文教学而言，其培养目标包括提升学生语文审美观、推动学生发展并拓展学生视野，同时还应强调阅读、写作以及口语交际等应用能力，实现学以致用，强调实用性。所以，教师既要结合学生就业需求，突出新闻、书信、计划、产品说明书、记录、通讯、总结以及广告等实用文体教学，同时还应强化训练学生阅读能力。以课文《茶馆》为例，课后还可向学生推荐老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》《二马》《小坡的生日》《离婚》《猫城记》《残雾》《方珍珠》《面子问题》《龙须沟》《春华秋实》等，引导学生对老舍作品风格有整体上的了解和把握。总而言之，教师应全面培养学生各项语用能力，有计划、按部就班地引导学生逐渐适应职业需求。

二、应强调中职语文教学特点

中职语文教学应结合专业课，着眼于专业需求，偏重于专业特色。职教语文教材包括基础、职业以及拓展三大模块，其中相当多的篇章涉及专业知识。因此，教师应引导学生从专业知识出发来赏析课文内容，凸出中职语文特点。以烹饪专业为例，该专业语文教学对文字基础以及日常交际口语强调较多，属于实务性教学。烹饪专业学生应能够通顺表达字句，表意简洁、清晰且准确，能够对菜谱进行总结和表述；应用文写作教学可偏重于菜谱的掌握。而公共专业学生则应掌握商业信函、求职信、公文、个人简历以及实验报告等文体书写格式；旅游服务专业则应强调培养文字描述能力，强化训练学生语言表达能力，并引导学生深入赏析优美的文学作品，提高审美层次。以《长江三峡》一文教学为例，教师可以通过幻灯片播放瞿塘峡、巫山、美女峰以及西陵峡等景观盛状，从不同角度展示三峡景观之美，让学生感受祖国河山之锦绣，熏陶其审美意识。此类文章赏析中，我们均可采用这一方法，以确保教学效果。在学习《再别康桥》《我的空中楼阁》时，教师可通过配乐朗诵、播放录音等方式，营造一种浓郁的艺术氛围，引导学生深入品味文章内涵，并恰到好处地予以点拨和评析，使之充分感受到声韵之美，对诗文深意也有更深层次的感受。

三、凸出中职语文教学重点，为课堂“瘦身”

（1）提炼目标，做到“削枝强干”。“弱水三千，只取一瓢饮。”对于中职语文教学来说，高效课堂意味着我们必须抓住重点。职业中专学校里，有的学生知识水平较差，因此，要从中职生特点、单元定位以及教材要求出发，着眼于学生“最近发展区”来预设教学目标。以《过秦论》一文教学为例，整篇文章铺排夸张，辞采飞扬，语警词工，文质并茂，其铺叙排比，渲染情势且多用骈偶，打破了骈体文“四六句”的僵化形式。笔者充分考虑了整篇文章酣畅淋漓、文质兼美这一特质，认识到分类讲解可能导致文本支离破碎，不利于学生体验骈散结合、铺排中蕴含着骈偶的文风特点。于是，从文本整体着眼，引导学生掌握重点词句。这样紧扣教材文本，课堂教学目标更为鲜明，学生完全沉浸在体验文本的过程中，而不用担心漏掉某一部分，由此实现高效课堂的目的。

（2）多读少问，尽量简化教学环节。以往，我们在中职语文教学中为了提高学生参与积极性，或者吸引学生注意力，往往会结合文本各部分的内容提出相应的问题，这导致文本内容被分解，同时学生也忙于思索教师的提问，难以深入体会文章精髓。对于这一现象，笔者建议以读代问，留给学生一个轻松、愉悦、深入体味的课堂。以《故都的秋》教学为例，笔者不再针对北平秋天景物这一部分提出问题，转而引导学生倾听录音朗诵、反复阅读。通过音乐与图片的辅助，学生们在朗读的同时体验到文章所描绘的情境，对于北平之秋的特点有了自然体悟。由此，通过诵读、涵咏体验文字精华、感受语言乐趣，整个语文课堂教学显得更为简约，也更为高效。

（3）去伪存真，甄选教学内容。由于学生基础相对薄弱、自身被赋予特殊性等因素的影响，中职语文教学在选择教学内容时，往往表现出“异化”倾向。不少教师考虑到学生需求而放下文本，费尽思量拓展课堂。以《景泰蓝的制作》教学为例，笔者通过播放视频、讲述导游专业中“蓝印花布”这一专题，引导学生们认识扎染过程，以拓展文本。本节课学生兴趣浓厚，均积极参与。但课后笔者反思却发现，学生们在课堂上并未学到太多语文相关知识，其对于说明文语言、顺序以及方法并无太多掌握。由此可见，我们在教学中应修去无谓枝叶，凸显语文的主干。

四、结束语

总而言之，中职语文教学应重视突出自身的针对性与职业性，积极优化和完善课堂教学方法，以收到满意的教学效果，改善中职语文教学质量，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]潘莉萍.运用陶行知教育理论构建“生命课堂”——以中职语文应用文写作教学为例[J].江苏教育，2014（06）.

[2]蔡溯.探“思维”之旅 启“有效”航程——浅谈中职语文有效课堂建设[J].职业教育，2014（22）.