成才视角下提高中职学生语文学习兴趣研究

王亮

摘 要：首先指出学习兴趣的缺乏是中职学生群体中普遍存在的现象，然后以语文教学实践为例，从利用求异心理、提高教学过程的生动性和趣味性、巧用情感导入三方面，通过具体的案例，阐述提高中职生学习语文积极性的举措，最后以新课改理念为基础，提出“乐学”“会学”“善学”在提高教学效果和促进学生发展中的重要意义。

关键词：成才；中职；语文；学习兴趣；求异心理；情感导入

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0048-01

作为一名中职教师，常常感慨部分职校学生缺乏学习兴趣，也常常困惑于部分学生学不会、不想学的事实。提高中职学生语文学习兴趣，有利于培养合格人才，有利于有效课堂的构建。文章以语文学科为例，就如何提高中职学生语文学习的兴趣问题进行相关研究。

一、合理利用求异心理，激发兴趣

有句话说得好：一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样一篇课文，每个老师的思路不尽相同；同样一个问题，每个学生也都会有不同的观点。而对于正处在叛逆年龄阶段的中职学生来说，崇尚新潮事物、喜欢与众不同、具有随意性和多变性的“求异”的心理状态，有时却是一把提高兴趣和分散精力并存的“双刃剑”。只要教师能够合理运用，这种求异心理就可以成为激发学生学习兴趣的有效手段。在《雷雨》的教学中，我向学生出示两个问题：周朴园到底爱不爱鲁侍萍？如果你是当年的梅小姐，你会去选择嫁给“高富帅”周朴园吗？这两个问题设定的目的，一是为了激起学生的兴趣，二是为了学习课文内容的需要。针对第一个问题，我让学生通过朗读、讨论的方式，对人物的语言和动作行为进行分析，体会典型人物的复杂性格。针对第二个问题，则让学生大胆地阐述自己的观点，引导他们树立起正确而理性的爱情观。再比如，在教学《师说》的过程中，我要求学生分组讨论韩愈提出的“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”这一观点是否绝对正确。然后我通过引导回忆、总结陈述的方式，使他们明确：遇到难题，主动放弃是下策，请教老师是中策，自己钻研才是上策。当反复钻研无果的时候，向老师请教的最佳时机也就来了。《论语》中“不愤不启，不悱不发”说的就是这样一个道理。我这种敢于挑战经典、质疑权威的方式，迎合了学生的求异心理，让他们在挑战和质疑中激发学习兴趣，找到语文学习的乐趣。

二、从生动性和趣味性入手，增强兴趣

上一堂课，就好比做一道菜，要充分考虑到这道菜是否符合大部分学生的口味。只有口味合适了，学生才会喜欢听。语文是一门人文性和知识性都很强的学科，如果能从生动性和趣味性入手，把原本枯燥的文字变成生动精彩的清晰画面，把原本纷繁杂乱的故事情节变成一个个性鲜明、有血有肉的风云人物的话，那么学生就会把上课当成一种乐趣、一个自我展示的平台，学习的兴趣增强了，那么学习动力缺乏的问题就迎刃而解了。《林黛玉进贾府》是一篇难度较大的课文。按照教学进度表的安排，教师利用短短三节课的时间，引导学生完成如此多的知识点的学习，就目前中职学生的认识能力和知识水平而言，几乎是一件不可能完成的事情。因此，我调动学生利用课后时间对这篇课文进行自主学习。首先，我引导学生详细、深入地了解了《红楼梦》这部作品，然后组织观看87版电视连续剧《红楼梦》第二集，接着把学生分成四个学习小组。在进行完这三项准备工作以后，我让四组学生分别扮演四个角色：第一组是以游客的身份，了解贾府的背景、叙说人物之间的关系；第二组扮成导游，根据贾府的建筑布局，去追寻林黛玉的行走路线；第三组扮成礼仪人员，去梳理贾府的礼节、察看贾府的封建礼制；第四组是裁判，监督和评判以上三组活动的全过程。布置完任务后，我让学生根据其所在小组的角色，有针对性地深入阅读课文。最后，我利用一节课的时间，借助多媒体课件，通过活动的方式，让学生在热烈的讨论、激烈的竞争和公正的评判中，感受贾府错综复杂的人际关系和封建社会森严的社会等级。

三、巧用情感导入，提升兴趣

我国近代教育家夏丏尊说过：“教育如果没有了情感和爱，就像池塘里没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有爱，也就没有教育。”因此，教育作为一种培养人的社会实践活动，理应从学生的心理特点和认知水平出发，把培养学生健康而良好的情感体验作为其发展的主要目标之一。作为中职学校的一门必修课，语文课本身就洋溢着一股浓郁的人文主义气息。这就要求实施者从多个角度入手，让学生通过对语言文字的朗读、品味与反思，去激发和唤醒自己内心深处真实的情感。只有让心灵在情感的碰撞中受到启迪和熏陶，他们的学习兴趣才会在潜移默化中得到全面提升。比如课文《小树林中的泉水》的主题，是向读者展示俄语的魅力与活力。为了提升学习者学习此篇文章的兴趣，我设定了一个情感导入的环节。首先要求每个学生写出对自己名字含义的理解，然后让他们通过查询字典或者百度搜索的方式，体会自己名字所饱蘸着的父母的关爱和期盼，感受汉字的博大精深，为下面的正式学习提供良好的兴趣铺垫。

四、结束语

教育学专家顾明远教授指出，“兴趣是学习最大的动力。”因此，当学生对学习失去兴趣的时候，学习就成为一种负担、一种累赘、一种痛苦。对于学生而言，学好一门课需要一个日积月累的漫长过程，要求学生必须对学习有着浓厚的兴趣。对于教师而言，提高学生学习语文的兴趣，使他们乐学、会学、善学，是实施素质教育、培养综合型技能人才的必由之路。

参考文献：

[1]德·亚米契斯.爱的教育[M].天津：天津教育出版社，2005.

[2]顾明远.中学实用教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1987.