转变学习方式增强课堂活力的研究

段玉霞

摘 要：确立在教师指导下的以学生为核心的自主学习方式，加强自我教育，增强课堂活力;关注和尊重学生的需要，开发学生的内在潜能，师生共识、共享、共进，教学相长;关注生活、感悟生活，培养学生丰富的情感、积极的态度和社会主义核心价值观，促进学生全面、健康发展。

关键词：方式;活力;创新;共识;共享;共进

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）03-0097-01

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。学生学习方式存在着单一、被动的问题，不仅使学生对学习感到枯燥、乏味、负担重，而且学生缺少自主探究、合作学习、独立获取知识的机会，不利于学生的全面健康发展。因此，引导学生转变学习方式，把学习主动权还给学生，把课堂还给学生，是教师义不容辞的责任。创设基于师生的互动、互惠的教学关系，增强课堂活力，达到共识、共享、共进，也是教学相长的真谛。

一、转变观念，改进教法

教师要把学习主动权还给学生，确立在教师指导下的以学生为核心的自主学习方式，加强自我教育，增强课堂活力。

作为教学活动的组织者和指导者的教师，要从转变观念入手，既要确立学生是学习的主人的观念，使课堂教学从“以教材教案为中心”转变为“以学生认知和发展需要为中心”。同时，还要确立把时间花在教会学生学习上的观念，从研究如何“把学生教会”变为研究如何“让学生自己会学”，既要注意改进自己的教法，更要注意指导学生的学法，引导学生转变学习方式，培养学生的自学能力和良好学习习惯，把学习主动权还给学生。

观念决定行动。教师还要帮助学生转变观念，提高学生对自主学习重要性和可能性的认识。《学会生存》一书的作者埃德加·富尔曾作过这样精辟的论述：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在科学技术迅猛发展、不断更新的时代，学校的教学是无论如何也跟不上知识更新的步伐，这就要求教师必须引导学生转变学习方式，学会学习。因此，多年来，我每接手一个班，给学生上的第一堂课，不是讲教材的具体内容，而是专门讲学会学习的重要性和可能性。教师要告诉学生“学会学习比学习什么更为重要”，因为学习知识本身并不是目的，而是为了应用和创新。学到的知识再多，也是有限的，如果掌握了获取知识的方法和途径，则将终生受益。更重要的是让学生相信“学会学习不仅十分重要，而且完全可能，每个人都有这方面的巨大潜能”。同时，教师要告诉学生，他们有许多本领和知识是通过自学而成的。与此同时，给他们讲一些杰出人物自学成才的事迹等，使学生认识到自主学习、学会学习不仅是必要的而且是完全可以实现的，进而实现学习方式的转变。

真正确立起教师指导下的以学生为核心的自主学习方式，才能赋予学生以学习的权利、时间和空间，才能把学习主动权还给学生，为每个学生提供最大限度的自主学习的机会，才能使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的认知过程，从而加强自我教育，增强课堂活力。

二、师生共识、共享、共进，教学相长

教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者、合作者和学生发展的促进者，就要关注和尊重学生的需要，开发学生的内在潜能，帮助学生转变学习方式，使他们真正获得知识。

发挥教师的主导作用，就是要求教师成为学生学习的组织者和引路人，尊重学生的主体地位，努力唤起他们的主体意识，鼓励他们主动参与，适时适度的点拨，让学生获得成功的喜悦。发挥学生的主体作用，就是要使学生认识到自己是学习的主人，从而主动地积极地参与教学过程，自觉地学习，善于发现问题、分析问题、解决问题。教师必须要关注和尊重学生的需要，积极倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。

“怀疑是科学的入口，是进入真理殿堂的钥匙。”教师要有意识地培养学生敢于质疑、善于质疑的科学精神和学习方式，改变那种重结论轻过程的教学模式，积极评价学生的创新思维，对学生的怀疑意识、探究意识给予肯定和表扬，培养他们的自信心，让学生体验到平等、自由、民主、尊重，同时受到激励、鞭策、指导和建议，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的真谛。如学习“树立正确消费观  做理智消费者”内容时，组织学生辩论、讨论。在这样的活动中，无论师生之间，还是生生之间，地位都是完全平等的，每个人都可以畅所欲言，各抒己见。在这个过程中，教师及时给予肯定、表扬和鼓励，就能使教学真正成为一种对话、一种沟通、一种合作的过程。

三、引导学生关注生活、感悟生活

现代社会中，一个健康的人，不仅要有一定的文化素养，一定的生存能力，而且还必须具有完善的人格、稳定的性情、平衡环境动态的能力等健康的心理素质。在教育教学实践中，通过引导学生关注生活、感悟生活、积极参与、大胆创新，进一步提高学生的创新能力和实践能力，不仅可以使学生学会如何求知，更重要的是可以教会学生学会如何做人。如学习综合探究“铸牢中华民族的精神支柱”内容时，组织、指导学生走向社会，通过调查、访问等形式，引导学生自主去捕捉具有典型性的人或事，及时整理、交流、演讲等，重视学生的情感体验，帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和社会主义核心价值观，培养良好的品德，促进每个学生身心健康发展。

参考文献：

[1]肖川.教师的诗意生活与专业成长[M].北京：新华出版社，2009.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.