浅谈小学拼音教学

张步琴

（秦皇岛市海港区鹿头山小学，河北 秦皇岛066000）

汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。于是我就想是否可以尝试着改变一下传统的教学方法，提高学生的学习兴趣。

1 科学运用教材

教师要联系学生生活的和学习实际，站在培养学生创新精神和实践能力的高度，审视教学内容，确立教学目标，对教学内容进行教学法加工，而不是原原本本地将教材内容直接呈现出来，做好教材的充实和变通，化聚知识，分散难点，选择最佳角度，创造性地发挥教师的见解和才华。我曾在一份调查表中发现，有90%的儿童入学之初急切地想识字读书，而不是想学习汉语拼音。原因是家庭教育中，家长教会他们会读会写的是部分声母和韵母，只会拼读，不会直呼；同时，儿童生活接触的是大量汉字，就连他们口中的儿歌和古诗，也只会说不会写。他们在想，像大人们一样会读会写文字该多好呀！于是我就经常跟他们讲一些谜语、儿歌、童话，当兴趣正浓的时候，就告诉他们课本里就有你喜欢的东西，只要学好汉语拼音，就可以阅语了。学生学习拼音的兴趣就一下子调动起来了。可是在拼音教学中，会遇到发音不准或者书写错误的问题，我就想法设法帮助他们。例如用吹塑纸剪成半圆和长竖，做成移动式教具，在移动和番转的过程中，有助于区分b d p q这四个声音；又如s和sh时，就编成歌诀：四是四，十是十，要想说对四舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直。不觉中学生学会了s和sh的发音方法，把s和sh的发音区分开来；再如，学完声母和后鼻韵母想拼的音节后，编成 “小猪小猪太肮脏 （zang），小猴挥起千钧棒（bang），大象用鼻挠痒痒（yang），熊猫来把秋千荡（dang）。 学生在反复诵读中，锻炼语言，巩固了章节。例如学了一段时间的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否可以用音节来训练学生说话。在教学ao ou iu这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语“xiǎokēdǒu”“qqi”“我”“piāo”“jio”“sǎo”“yu”。 随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有一定难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把“qqi”和“piāo”连在一起，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把“我”“jio”和“sǎo”连在一起，说：我把教室打扫得干干净净，老师表扬了我。学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。 生：（把“我”“jio”和“qqi”连在一起）我想叫妈妈给我买一个大气球。 生：（把“xiǎo kēdǒu”和“yu”连在一起）小蝌蚪快活地在水里游来游去。生：（把“我”和“yu”连在一起）我和舅舅一起去游泳，好开心。这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学习是一种有趣的活动。在学完小i，学大y和整体认读音节yi时，我告诉学生“小i的妈妈是大y，大y、小i快快乐乐生活在一起，整体认读音节yi yi yi。”这样一串下来，学生三个知识点都掌握了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时，学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快乐乐生活在一起，整体认读音节wu wu wu。”真是一举两得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学习。之后在学习小ü和整体认读音节yu时，在我的帮助下，学生说出“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y生活在一起，整体认读音节yu yu yu。”事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的氛围中牢固掌握知识，也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该出现的错误出现。

2 充分利用读和游戏的方法记住拼音

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu 和 ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成 ie 和 ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d 可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q 记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。 当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：bá hé。玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。

总之，汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。根据学生活泼好动、注意力不稳定、学习动机受兴趣支配等特点，以学生为主体，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，让学生在轻松的环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。

［1］王晓惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].快乐阅读(上旬刊),2011(9).