微课在计算机教学中的应用思路探讨

高淑然

（郑州财经技师学院，河南 郑州450013）

0 前言

21世纪是计算机快速发展的新世纪，计算机等IT行业越来越成为生活不可缺少的一部分，计算机教学也就成为了教育中不可缺少的部分。为了快速高效的提高学生的计算机技能，就要打破原来的传统的教育教学模式，微课的出现正好填补了这一空缺，结合微课新型技术手段进行教学模式的改革。这种教学模式在众多学校的教学中受到了热烈欢迎，本文基于微课的优势特点，提出了微课在计算机教学中的应用策略，希望对于微课教学有一定的参考价值。

1 微课的定义与特点

微课定义为：指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

微课的特点：（1）时间短，内容少，使用方便。微课时长一般为5-8分钟，一般不超过10分钟，相对于传统教学来讲可以说是“课例片段”或者“微课例”。微课内容少就可以将问题聚焦一点，突出学习主题。微课可以以流媒体格式下载到手机、电脑等终端设备上，实现移动教学和远程互联学习。（2）资源构成情景化。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”[1]。（3）突出学习主题。微课主要针对具体的某个知识点进行教学，相对于原来的课程安排，更能突出学习目的，指向明确。（4）结构性強，易于补充。微课是将知识点进行有规律的结构化组合，在学习过程中，能够进行修改和扩展。能够进行及时反馈和补充修改。

2 微课在计算机教学中应用的意义

2.1 调动了学生的积极性

微课程以其时间短、灵活性强、情景模式強、现实性強等特点，满足了不同学生的个性化的差异和需求，使学生能够有选择性的进行学习，调动了学生学习的积极性，有效的促进了计算机学习的顺利进行。

2.2 加强了学生自主学习的能力

微课程资源就是学生自主学习的最优资源。微课将现有的课程拆分成一个个的视频片段，学生可以根据自己的学习情况，在资源库中自主搜寻自己需要的视频资源。因为微课的短时间、情景化的特点，学生也可以利用自己的空闲时间来进行知识的复习和预习，在学习的过程中也不乏乐趣，不累身心。让每一个学生跟着自己的心情走，形成自主学习的能力。

2.3 有助于构建学生的学习支架

微课是以学生自身为中心，学生才是决定着学习的进展的主角。微课能够在学生主导和教师辅导之间找到一个平衡点。微课为学生创建可持续不断发展的学习内容，帮助学生建立自己的兴趣区。学生可以根据自己的需求选择不同的学习内容，构建属于自己的学习支架。

2.4 有利于提高教学资源利用率

微课把传统教学和教研方式进行革命，突破教师原始的讲授形式，把教师课前准备的教学资源能够充分的毫无保留的奉献给学生。微课资源全部是教师的最优质教育资源，教师都全部共享，有助于计算机教学资源利用率的提高。

3 微课应用存在的问题分析

微课虽然在教学手段和教学效果上取得了不错的成绩，但是微课在现实中还是存在着一定的问题和不足：（1）微课虽说相对于传统的面授来讲，提高了学生的学习兴趣和积极性，但是这是针对学习自主能力强的学生来说的，对于不爱学习，没有学习自主性的同学就完全没有效果。（2）计算机知识往往是随着相关内容的发展呈现几何级数的增长，不同需求的学生可能得不到想要的内容，就需要对内容进行专人看管及时更新。（3）微课进行的是知识点的分解，如果学生没有良好的消化吸收能力，知识点的零散化使得学生很难形成完整的知识构架同样也达不到预期的效果。

4 微课在计算机教学中具体应用

计算机课程就是一门直接面对计算的操作性课程，在课堂中学生大部分时间都用来自己练习和研究。微课应用在计算机的教学中，能够很好的提升学生的学习效果，提高学生的计算机的操作能力。为了使师生能够更好的利用微课资源，学校可以在校园网上构建微课公共共享平台，教师在课前讲教学内容制作成一个个微课教学视频上传到微信公共账号上，供广大师生交流学习。为此构建计算机微课教育教学新模式：

4.1 微课的制作

进行微课的视频录制首先要选择适合计算机教学的微课类型进行录制。微课可以录制多种类型，多数要录制适合在家学习的类型。从教学的进程来分类，微课可以分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、课后巩固类、课后拓展类、知识探究类等。综合起来微课的教学新模式主要分为三大模块：课前、课中、课后。

4.1.1 课前。首先，教师要深刻了解课程要求学生掌握的内容和能力，根据实际需要制作微课视频及一些课件。制作完毕后，教师负责将课程内容上传至群共享，供学生结合自己的学习计划和目的自由学习。并且在学习交流群上，师生可以互相联系，互相交流，甚至可以建立语音甚至视频讨论组进行对话或面对面的交流和解惑，从而能够更好的完成课前应该完成的自学的项目。

4.1.2 课中。在课堂上是学生直接面对面接触老师的最直接的途径。课堂教学这一过程理所应当得到充分重视和利用。在课前，教师做好充分的教学准备，对课上必须了解学习的内容了如指掌，做好充分的教学设计，及时了解学生的自学情况，并对课前预习存在的问题集中解决，再以微课的形式给予重点分析，进行多层次的深入教学，从而提高学生的掌握程度。

4.1.3 课后。教学效果真正的实现主要分为两个过程：一是知识教学，二是知识消化吸收。知识教学已经在前两个阶段得到了实现，但是真正实现学生实际能力的转化，还需要学生在课后的练习，反思以及巩固提高。课后这一过程不认真对待，前面的一切都可能半途而废。课后巩固提高微课视频的制作和共享也需要教师认真对待，不遗余力。

4.2 微课的实施

校园微课平台的实施要在校园网上建立监督机制，微课课堂占相应部分学分，要求每一个学生必须完成相当时间的微课教学。校园网维护更新技术人员要时刻准备接受教师的更新课件和微课视频做到及时更新知识点，让学生能够及时接受到最新的观点和方法。每一节微课结束之后还要设置相应知识点的课后思考题和练习题以备教师检查学生的学习效果。微课在计算机教学中的应用实施还需要教师和同学们的共同努力，望大家都能够多多提意见与建议不断完善微课教育新模式。

5 结语

微课的出现对于教师、学生乃至教育都具有很重要的现实意义，微课实现学生的自主学习，有利于学生对所学知识进行巩固和提高，总之微课实现了计算机教学的个性化、信息化、科技化，提高了学生的学习效果，提高了教师的教学效率和教学效果，提出了教学新理念，对于教育都是益处颇多的。微课的的应用在我国还处于发展的初级阶段，还存在很多未知的问题和挑战，这就需要我们不断丰富教育的内涵，不断开发出更好的优质的微课资源。

［1］胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

［2］张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（20）.

［3］桂耀荣.微课及微课的制作及意义[J].化学教与学，2013（5）.