论病理生理学实验报告中亟待解决的几个问题

刘永敏 何 芳 章 乐 吴 芳 钟 华 李新芝，3 张春军，2

（1.石河子大学医学院病理生理教研室，新疆 石河子832000；2.石河子大学医学院机能实验中心，新疆石河子832000；3.石河子大学医学院高等教育研究室，新疆 石河子 832000）

实验教学是病理生理学的重要组成部分，而书写实验报告又是实验教学中的重要环节。病理生理实验教学主要以动物作为研究对象，实验课主要是复制疾病动物模型，观察记录现象结果，最后学生通过书写实验报告，记录、分析、总结和归纳实验的全过程。通过书写实验报告可以加强和巩固理论知识，是从感性认识上升到理性认识的过程。同时，病理生理学实验本身就是很好的科研设计[2]，大多数实验都运用了对照、随机化及重复的原则，这对培养医学生的科研思维、观察能力、分析问题及解决问题方面有重要意义。另外，通过撰写实验报告还可以培养学生的逻辑归纳能力、综合分析能力以及写作表达能力，有利于学生将来总结研究资料、撰写论文。所以病理生理学实验报告成绩在病理生理学课程总成绩中也占有很大比重，一般在百分之二十左右。

1 存在的问题

但是，我们在批阅实验报告中发现，学生在病理生理学实验报告的书写中存在诸多问题，实验报告的重点难点在于实验结果的分析和总结，这两部分存在的问题也最多：有一些同学态度很认真，只是不知道该如何分析讨论，往往会将分析讨论写成更为详细版的实验结果，或者实验分析抓不住重点、缺乏逻辑性；有的些学生懒与思考，基本上是将教师在实验结束后进行简单的分析和总结依葫芦画瓢，寥寥几行字，千篇一律；有的同学分析完全脱离实验结果，把理论课本上相关的内容全部抄在实验报告上，或者擅自篡改数据；有的学生则将网络上查到的实验分析不论对错直接照搬到自己的实验报告上，相互抄袭的现象屡禁不止。总之，实验报告的书写质量病理生理学实验课教学中一直没有得到教师和学生的重视，这样培养出学生很难开展和胜任今后的科研任务，这也是对实验教学资源的浪费。

2 其中的原因

实验报告的书写质量差，学生很难将理论课所学的知识活学活用，而对于科研能力以及综合素质的培养更是难以实现，其中的原因是多方面的，笔者总结如下：（1）学生不够重视实验课教学，在应试教育的背景下，学生比较重视与考试息息相关的理论课教学，而实验课对学生而言就是练练手、观察一下结果，因为考试不会考这样的问题；（2）学生只重视实验操作以及结果观察，对实验中出现的问题、实验结果背后的理论机制懒于分析动脑，疾病动物模型复制中各种实验操作以及模型复制成功后现象观察这些都与临床实践和临床疾病关系密切，更能引起学生的兴趣，而实验结果的分析总结比较有难度也比较枯燥，学生懒于分析思考；（3）教师没有教会学生如何撰写一份高质量的实验报告，学生不会对观察记录的实验结果进行分析总结，常常把分析讨论写成文字形式的实验结果，而对其中的机制写的很少，或是分析抓不住重点、逻辑性差；（4）教师批改实验报告流于形式，教师教学任务繁重，对于大量实验报告的批改力不从心，常常是根据实验报告质量的高低给个分数，没有针对性的评语，学生看了也不知道好在哪里差在哪里，这样会挫伤学生书写实验报告的积极性，不利于以后的改进；（5）实验动物质量不高，仪器的灵敏度低，有些实验动物本身就有疾病进而影响实验结果，有些仪器的灵敏度低也使实验数据不理想，影响实验分析。

3 实验报告书写问题的改进措施

在弄清了实验报告书写质量低背后的原因后，必须提出相应的策略并且逐步改进。实验课教学的授课目的不应该只是单纯的实践操作过程，其中还应包括科研素质的培养和科研理念的灌输[3]，这就需要将实验报告的撰写提高到培养学生科研能力和素质的高度上，真正实现实验大纲的教学目标[4]。具体的改进措施如下：

第一，加强思想教育，提高师生对实验报告重要性的认识。首先，在第一堂实验课就让学生明确认识书写实验报告的重要性，必须认真书写，严禁抄袭，明确实验报告的成绩与病理生理学课程总成绩挂钩并占有相当大的比重；其次，实验报告中实验结果、分析和结论是重点难点，教师要让学生知道这三部分的区别和联系。实验结果最好用规范的图表的形式表述，实验分析就是从实验中观察到的现象和结果进行分析和推理，要解释实验现象背后的机制和原理，最后逐步推导出结论，结论是从实验结果中归纳整理而得出的概括性判断，与实验目的相对应，要求文字简练明确、严谨[5]。让学生了解分析的魅力，它能把一个看似复杂的问题，经过理性思维的梳理，变的简单化、规律化，从而轻松、流畅地解答出来[5]。

第二，引导学生对实验结果进行分析和总结。模仿是人类一切学习的开始，然后是创新，最后是自主，所以培养学生分析与总结能力的时候也要遵循这个规律。除了在第一次课时讲授分析和总结的意义和重要性外，在之后的几次实验课中开始演练，根据具体的实验结果给学生启发和引导，让学生相互讨论，课下自己分析，在下一次课时给出参考，让学生找出自己的不足以便今后改进，这就要求学生将实验报告书写在专门的本子上。

第三，运用评语式批改实验报告的方式。传统的实验报告的批改只是给学生一个分数，学生看完不知道自己哪方面存在不足。教师在批改实验报告的时候能及时给出评语，指出优点和不足，和学生进行无声的交流。对于报告中出现的一些共性的问题做好记录，以便下一次课讲评，对于完成实验报告优秀同学给予表扬，让大家相互传阅，以供学习。那些文字表述能力较差、逻辑思维能力和综合分析能力欠佳的学生经过几次实验报告的书写练习后，在经过多次的反馈、指导、强化后，大部分学生撰写实验报告的水平都会有很大的提高。

第四，将科技写作的基本要素融入实验报告[4]。实验报告包括了科研论文写作的所有基本要素，文字表诉能力、逻辑思维能力、分析能力这些综合素质也是科研工作所必需的。在学生基本掌握实验报告的书写之后，再对科研和创新能力加强提高，鼓励学生查阅文献资料，提出创新的想法，引导学生用规范的图表及科学术语撰写实验报告，为今后撰写科研论文打下基础。

第五，写出对本次实验的“体会与反思”[6]。撰写实验报告使学生对实验进行自我整理、反思、深化的过程，整个实验过程和实验结果经过仔细的梳理后必然会有一些感悟和启发，这些灵感是十分宝贵的，所以在实验报告的最后及时地写下，与老师进行无声的交流，老师也可以从中了解学生的想法、个性或是建议，在以后实验教学中及时调整，这对学生和教师的进步和成长都是非常有帮助的。

总之，一篇好的实验报告应具备创新性、准确性、客观性、确证性和可读性[7]。要求文字简明扼要、重点突出、层次清楚、表述准确。目前大学生书写实验报告的水平与此还有很大差距，它已经成为学生综合素质发展的瓶颈之一，要提高病理生理实验报告的书写质量还需要广大师生的共同努力。

［1］王灵,盛寿日,胡乔生.化学实验报告批改方式对学生实验能力影响的研究[J].赣南师范学院学报,2012,3(3):1-3.

［2］袁志兵,高钰琪,黄缄,黄庆愿.病理生理学实验教学中学生科研能力的培养[J].教学研究,2013,10(16):160-162.

［3］谭斯品,张弛,王浩,邹江,易宇,王念,刘可.运用多种教学手段 改进病理生理学实验教学质量[J].课堂教学,2010,1(3):77-79.

［4］寇正湧.谈如何提升学生生理学实验报告书写质量[J].长春师范大学学报:自然科学版,2014,33(5):126-127.

［5］杨玲,许积文,丘伟,王华.加强学生对物理实验结果分析与总结能力的培养[J].科技创新导报,2014,14:175-176.

［6］汪朝阳,祝凤荣,张向阳,周合兵,黄荔,张德明,冯彬,王辉.实验报告在多元化考核与评价中的功能[J].实验科学与技术,2008,6(5):119-121.

［7］杨先振.药理学实验报告写作中常见问题分析与解决措施[J].观察与思考,2010(6):119-120.