辽宁省高校学生党校实践教学现状分析

李 响

（沈阳体育学院，辽宁 沈阳 110102）

实践教学是在20世纪初期美国反对赫尔巴特传统教育方式转而倡导实用主义哲学和进步主义教育的背景下产生的教学模式。我国对实践教学的研究和实施都停留在初始阶段。而实践教学对于德育教育尤其是研究、传播中国共产党的基本知识和基本理论，培养合格的共产主义接班人具有重要意义，因此实践教学在党校教育来中是不可或缺的。为了了解辽宁省高校学生党校实践教学实施情况，课题组进行了实地调查并进行了深入的分析，为更好的进行高校学生党校实践教学的研究和实施奠定一定的基础。

1 辽宁省高校学生党校实践教学实施情况调查

2014年9月至12月，课题组对辽宁省部分高校学生党校实践教学的实施情况进行了为期三个月的调查。为了使调查结果更真实客观我们选择的5所高校分别处于辽宁省内沈阳、大连、锦州、阜新四城市不同地域，学校分类为综合性院校，专门类院校和师范类院校。调查对象共100人为中国共产党党员和入党积极分子，分别来自一年级至三年级的不同专业，男女各50人，每所学校各20人。与此同时，课题组成员又匿名采访了5所高校学生党校相关部门的教师和组织人员。在调查方式上采用问卷调查、随机访谈和实地调查相结合的调查方式。现就调查结果整理综述如下：

第一，关于学生党校授课方式的问题。

通过发放调查问卷并对调查问卷进行分析汇总，关于“在2014-2015第一学期内，校内和院系内党校课程的授课方式”的问题，调查对象中有39人回答，校内和院系内党校课程的授课方式全部为聘请校内领导或教师讲授课程，占受访对象的39%，有37人回答本学期内校内和院系内党校课程中有一次观看影像的内容，占受访对象的37%，有23人回答本学期内校内和院系内党校课程有一次校内或者校外参观的活动，占总人数的23%。另有1人对本学期学生党校的授课方式表示不能确定。

根据实地调查结果显示，受访的辽宁省5所高校内，有2所高校的学生党校仅进行了课堂教学，有1所高校开展了观看党史及先进人物的影像资料，有1所高校的学校和院系学生党校组织学生进行了参观活动。有1所高校的学校和院系党校即开展了观看影像活动又组织了参观活动。

第二，关于学生对党校授课内容和教学方式满意程度的问题。

根据调查问卷统计结果显示，所有的受访者均表示所在学校或者学院的学生党校授课内容能够满足学生对于中国共产党理论知识的欲求，较之思想政治理论必修课上的内容更加系统、深入。但是关于对授课方式满意程度的问题，有66人表示单纯以讲授为主的授课模式“十分枯燥、缺乏吸引力”、“即使有多媒体课件作为教学辅助仍显枯燥”；有37人表示学生党校放映的影像作品内容“老套”，或者表示“从小到大看过很多遍了”；有9人表示，参观爱国主义教育基地这种社会实践方式“比较新颖”，“乐于参与其中”，“但是组织次数较少，参与其中的人数也十分有限”；另有6人表示现有的教学方式均不能满足当代大学生对党校的期待，希望“有更多新颖的教学方式”。

第三，关于学生和相关教师对党校实践教学的认识问题。

这个问题是采用随机访谈的形式进行的。受访学生共18人，受访教师5人。几乎所有的受访学生对党校实践教学的授课形式表现出极大的兴趣，绝大多数学生认为90后大学生具有较强的自主意识和创新思维，不满足于单一的课堂讲授形式，期待实际的体验式教学模式。但是也有少部分学生对于实践教学的态度不是十分端正，对实践教学的认识仅仅停留在“新颖”甚至“有趣”的层面。受访的5位相关部门教师对于党校实践教学的认识并不一致，有1位教师认为传统的讲授式教学有其存在的合理性，不应该为实践教学所取代，并不认为实践教学对于党校教育具有十分有益的作用。另外4位教师认为党校教学应该注重理论联系实践，用动态的能力教学推动静态的理论教学。当提及实践教学的实施问题时，对实践教学给予充分肯定的4位教师中有3位表示由于理论、时间、精力和资金的限制，实践教学开展存在诸多困难。仅有1位教师表示对实施党校实践教学很有信心并致力于党校实践教学。

2 辽宁省高校学生党校实践教学存在的问题

由于受到多方面原因的限制，课题组未能将全省所有高校或者院系学生党校进行调查统计，但是选取的调查样本比较有代表性，因此能够反映辽宁省高校学生党校实践教学状况的普遍情况。通过对学生和教师的调查，我们发现辽宁省高校学生党校在实践教学方面存在以下问题。

2.1 学生党校实践教学开展不够广泛，仍然以课堂讲授为主

根据课题组的调查结果显示，受访的5所学校中，有2所学校和某学校部分院系打破了党校教学仅仅局限于课堂的惯例，带领学员走出了课堂，开展了社会实践，不足受调查学校的五分之二；而有3所学校仍将教学局限于课堂之上，占受访学校的五分之三，其中，有两所学校将讲授和观看影像资料结合在一起进行教学。这基本能够反映辽宁省内高校学生党校实践教学的开展情况，当今辽宁省内高校学生党校仍然以传统的课堂讲授的授课方式为主体，实践教学的开展并不广泛。

2.2 实践教学方式单一

在已经进行实践教学的学校或者院系的学生党校中，实践教学的方式还是十分单一的。在课内实践中，观看影视资料几乎是唯一的实践方式。在课内实践之外开展的实践教学活动也局限于参观，除此之外别无其他。实践教学与传统的教学模式不同之处就在于实践教学就能够将教育空间和实践载体扩展到课堂之外，延伸到生活中，完全禁锢于课堂之上的实践教学不具有较大的意义。同时实践教学以其丰富的形式吸引了学生的兴趣，单一的教学形式不符合实践教学固有的特点和宗旨。

2.3 实践教学的开展有诸多困难

首先是时间难以协调统一。学校学生党校的教学对象来自不同院系、不同年级。由于教学对象所属专业和年级不同，因此很难有一个统一的时间。而实践教学相对于传统的讲授课程来说，因为有的内容需要走出课堂，走出校园，走向社会，确实需要更多的时间。其次是协作因素，由于党校教师并不是专任教师，因此师资方面并不稳定，从教学对象来说，也不是常规的课堂教学的固定的教学对象，因此，授课者和教学对象之间，以及教学对象群体本身相互之间，缺少必要的了解，在实践教学过程中协作比较困难。最后是学校和社会各方面支持的问题。实践教学中的社会实践需要经费等方面的支撑，在实践教学方面，党校教学没有固定的经费支持。虽然现在辽宁省有一定数量的爱国主义教育基地，各个学校也有自己的实践基地，但是将教学对象带出校园仍然面临着安全的风险，很少有教师或者部门愿意承担这个风险。

2.4 对实践教学开展的必要性认识不足

以上关于实践教学存在的问题均是由于高校对实践教学的必要性和意义认识不足造成的。学生党校教育的根本目的，不是让学生简单地了解和背诵党的基本理论知识，而是把他们培养成热爱党的事业、忠诚党的事业的新一代社会主义接班人，把马克思主义世界观转化为一种科学的思维方法，不断提高大学生的理论思维能力。如果我们忽视了实践教学，不能将马克思主义理论应用于实践来分析问题和解决问题，那么所学的理论就成了无本之木无源之水。中共中央16号文件指出：“高校党组织对入党积极分子要注重早期培养，加强制度建设，严格发展程序，进行系统的党的知识的教育和实践锻炼”。由此可见实践教学是高校党校教育中不可或缺的一环。党校教育的性质和任务决定了实践必须融入大学生党校教育。

［1］陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考[J].思想理论教育导刊,2010,1.

［2］刘月秀.高等院校党校实践教学探赜[J].学校党建与思想教育,2011,3.

［3］教育部社科司.普通高校思想政治理论课文献选编(1949-2008)[M].北京:中国人民大学出版社,2008:206.