浅谈如何提高数学课堂教学效率

吴才英

摘 要：课堂是师生共同成长的地方，是师生相处、交流和互动的时空。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，课堂教学的效率直接影响学生素质的形成，影响学生的成长与发展。本文从创设数学情景、激发学习兴趣、充满数学美感、选择多种手段等来谈“怎样提高数学课堂教学的效率”。

关键词：数学；美感；效率

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0047-01

目前在初中的数学课堂教学中，存在着苦干有余、巧干无法、效率不高的现象。本人结合多年的教学实践，导致对数学课堂教学效率低下的原因主要有：（1）课堂枯燥，缺乏生机，学生学习无兴趣。（2）课堂欠美化，学生的情操得不到陶冶。（3）课堂教学方法单一，使学生很容易出现感官疲劳，学生的主观能动性得不到充分发挥。就如何提高数学课堂教学的效率，笔者拟从如下三个方面谈谈自己的拙见。

一、创设生活情景，激发学习兴趣

美国教育家杜威说过：“生活即教育”。生活情景的创设，容易引起学生学习数学的兴趣和话题。那些质朴的、未经任何加工改造的“自然的”“学生自己的”话题，符合学生的心理认知水平，容易引起学生讨论，甚至引起一定的争辩，这样有利于引导学生发现问题、确定问题、提出问题。

例如：在讲对全等三角形如何进行判定时，笔者用如下一个案例进行教学时，收到了良好的效果。我事先将一块三角形的玻璃按照右图所示进行了切割。在课堂上，我问同学们，假如是你们去上课，要让学生配置成一个完整的三角形，需要带几块去呢？这一问题，由于脱离了教学中的生搬硬套，马上引起了学生的学习兴趣。有的说带1块去，有的说带2块去，有的说三块都带去。

笔者：带三块去肯定可以，但是为了方便，其实我们只需带一块就行，问题是该带哪块去呢？

这一问题引起学生的兴趣和思考，学生的思路进入活跃的状态。

笔者：让我们带第①块去行吗？

学生从图形容易知道，带第①块不能恢复原图的形状和大小，所以不能带第①块去。

笔者：让我们带第②块去，行吗？

从图形容易知道，第②块也不能恢复原图的形状和大小，所以不能带第②块去。

教师：让我们带第③块去，行吗？

从图形容易知道了，第③块可以恢复原图的形状和大小，所以只需带第③块去。

这样，就把全等三角形判定的意义和目的从教师的教案上灵活地搬到学生的头脑中去了。

亚里士多德说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”通过这样一课展示和提问的情景后，激起了学生求知的兴趣，他们的思维活跃了，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

二、彰显课堂之美、增强教学效果

（1）教态美。有人说，发自内心的真诚微笑是世界上最美的语言。微笑就像阳光和桥梁一样，把温馨和热情传递给每个人，让世界充满和谐。微笑可以营造幸福，给人们带来快乐和安详。所以每节课前我总要调整好情绪带着真诚的微笑走进教室。信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情（人体动作）。由此可见，态势有表情达意中占据十分重要的地位。亲切的目光，轻松的表情等是每位教师都应具备的取胜武器。这样，更能吸引学生，让学生感受到老师的温馨，让学生更喜欢你这样的老师，从而提高了学生的注意力和教学效率。

（2）语言美。教学的对象是学生，在教学过程中，有的人认为，数学老师只要能将课本中的定义，规律等讲清楚了就达到了教学相长的目的。其实这是一种十足的误解，数学老师在教学中如果能使用幽默风趣，通俗易懂的语言进行教学，不仅可以改变数学老师在学生心目中呆板的形象，还有助于学生去理解、接受和记忆新知识。具体地说，幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。

在讲授“线段的黄金分割”时，笔者就说到，如果今后在座的男生想成为帅哥，女生想成为美女，那么就得看，你的肚脐以上的长度与肚脐以下的长度是否符合黄金分割点。符合了这一点，你们的身材就没有什么可挑剔的了。这样一来，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。由此可见，语言是教学的媒介，教师运用教学语言得体，课上得就有感染力。

（3）板书美。板书美主要表现在字迹美观工整和版面设计的科学性、艺术性。美观、工整、和谐、鲜明，条理清楚，这是对板书艺术性的基本要求。这样，可以湿润了学生干裂的心肠，陶冶了学生的上课情操，增强了教学效果。

三、运用多种手段，帮助学生理解

每个人的有效注意力都是有限的，在教学中仅采用单一的教学方法或手段，很容易造成学生感官疲劳，从而导致注意力不集中。这就要求老师在精心组织课堂教学的时候，尽可能运用多种教学手段，吸引学生的注意力。不断变换教学手段，以活跃课堂气氛，让学生有新鲜感。

数学知识是抽象的，而中学生的思维则以形象思维为主。于是，我经常用实物、图片、直观教学手段，采用游戏、猜想数学名词等方法，使课堂教学充满生气，学生学得生动活泼。充分发挥学生的主体能动性，促进学生的个性发展。例如：讲到“角”这一课时，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。那么，我先让学生以形象思维想想日常生活中有哪些与角有关的实物图形，再让学生看多媒体（多媒体引入一些生活中常见的角如：羚羊的角，钟的时针与分针所成的角，家具的角，五角星等），然后请同学展示与角相关的实物图形：剪刀、小闹钟、三角板、圆规等，特别是形体动作“V”。看着黑板上的挂图，学生各抒己见，很快得出“角”的具体形象。这样使学生由“被动”学转为“主动”学，通过这样形象静中求动的演示，使全体学生对概念的理解更准确更深刻了，也大幅度地提高了课堂的教学效率.

总言之，要提高课堂教学效率，必须认识数学来自于生活，又作用于生活。在数学课堂教学中一定要激发学生的学习兴趣，正如科学家杨振宁说的：“成功的秘诀在于兴趣”。是的，我们教师也要对新课程标准有兴趣的去研读，课堂教学要做到以人为本，尊重认知规律，尊重个性差异，时时把握学生的学习脉搏，使学生始终处于主动思考、积极探索、乐于合作的状态中，让学生全身心地投入到课堂教学活动中来，这样，我们的数学课堂教学才相长，教学效率得提高。

（作者单位：贵州省天柱县远口中学）endprint