试论小学语文教学中如何把课堂还给学生

王玉梅

摘 要：课堂是语文学科教学的主阵地和主渠道，努力优化课堂教学是提高语文学科教学质量的重中之重。新课程标准要求语文教师转变以往教师唱主角的教学观念，改变教学方式以适应新形式的要求。本文将从“转变教学观念，把舞台还给学生”、“营造轻松的课堂氛围，给学生自主学习的权利” 、“创设丰富的教学情景，调动学生的学习积极性”、“引导学生进行积极的内省和反思，进行自我超越”等几方面作为点粗浅的探讨。

关键词：语文教学；课堂；学生

《全日制义务教育语文课程标准》强调指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。而我们现行的语文课堂教学基本上被老师主宰着，在教学过程中，仅仅把学生当作教育的对象，忽视学生具体情况。那么我们到底应该给学生一个什么样的语文课堂呢？笔者以为，最好的办法是把课堂还给学生。

一、转变教学观念，把舞台还给学生

教育是培养生命的事业，孩子们在课堂上渡过的分分秒秒是喜悦的，痛苦的，还是欢乐的，都是由我们教师的行为来影响。我们的语文课究竟应该如何去影响孩子的生命？让他们活得更精彩。德国教育家第斯多卡曾说：“教育的艺术不在于传授重大知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”因此，把学生的学习欲望调动起来，把潜在的学习能力挖掘出来，是教师进行教学的第一任务。为实现这一目标，必须使学生真正的参与学习活动，因此在课堂教学中教师必须坚持“以学为本”的教育观。给学生充分展示自己的舞台，让学生在有限的时间和空间里，多读、多动、多思、多说、多听，而教师本人则只充当学生学习的组织者、引导者和参与者。学生可以根据自己的学习体验，举行辨论赛；编排课本剧；改写或续写课文；并对自己的成果进行充分的展示。教师应该对学生的学习热情进行充分的肯定，要善于发现其优点，淡化其缺点。只要教师将课堂的舞台交给学生，适当引导，那么学生就会有精彩的发言，就会有思想的火花，就会有创造的冲动，也往往令教师惊叹不已。

二、营造轻松的课堂氛围，给学生自主学习的权利

现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者而不是被动接受者。尊重学生的自主学习的愿望，就要求教师创设民主和谐的课堂气氛，使学生在教师的爱护尊重和期待中主动探索，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体。”尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，学生才敢大胆发言，敢于争辩。在教学中可以先让学生自由阅读课文，边读边把自己感兴趣的 （可以包括自己喜欢的，反对的和不理解的 ）地方划出来，然后进行思考和讨论。这样，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、学习的劲头很高，他们各抒己见，把认为有趣的理由说得头头是道，思维活跃，把各具特点的细节描述得栩栩如生。而且，学生一旦进入学习氛围，由此激发出来的智慧力量，往往会出乎教师的意料。根据魏书生老师到别的学校开示范课的时候，可以让学生自由推举一篇课文作为公开课的教学，这真可以说是积极主动而感兴趣地去学习，更是学生选择自由之极致了。抛开弘扬学生个性的高论不谈，单从学习效果而言，还有比学生积极主动而感兴趣地去学习更令人喜悦吗？

三、创设丰富的教学情景，调动学生的学习积极性

把语文课堂还给学生，并不意味着老师完全放手让学生自学。值得提醒的是，老师始终是学生学习活动的组织者、引导者和促进者。在学生学习中，教师应创设丰富的教学情景激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

案例1： “游园不值”教学片段之一。

师：这一枝粉红色的杏花出现在诗人的眼前，诗人便断定那满园春色已关不住了。假如你就是诗人，你会想像到园内会有哪些景物，都是什么样的呢？能给大家描述一下吗？

生：园内百花盛开，五颜六色，红的似火，粉的如霞，白的赛雪，漂亮极了。几棵高大的柳树像用碧玉装饰成的，柔软的枝条在风中飘摆。

生：小草绿油油的，像给花园铺上了绿色的地毯。花丛中，一只只蝴蝶翩翩起舞，辛勤的小蜜蜂正忙着采蜜。

生：一条小河从花园边上哗哗的流过，河水清澈见底，绿树红花蓝天白云映在水中，如同一幅动人的图画。

师：你们的想像多丰富啊！诗人就像你们一样眼看墙“红杏”，心想墙内百花；眼看出墙“一枝，心想墙内万树，此时他的心情又如何呢？

生：诗人会高兴起来，觉得没有白来。 （师板书“高兴”）

师：谁能带着这种心情来读读这两行诗？ （师指明有感情地读诗）

师：既然大家已经体会到了诗人的感情，就请同学们做一回诗人叶绍翁，到前面来边呤诗边表演诗中的情景。老师给你们配乐，谁想来？其他同学要认真看，然后依据你们对诗句的体会评价他们的表演。

这个案例告诉我们：在教学中，教师只有创设了丰富的教学情景，才能有效地调动学生的积极性，才会学得兴趣盎然。

四、引导学生进行积极的内省和反思，进行自我超越

要让教学达到良好的教学效果，必须建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。教学中教师要敢于承认自己的不足，让学生看见老师的坦诚，并以此为榜样。同时也给学生以恰当的鼓励，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

案例2：“穷人”教学片段。

师：你是不是又有了什么新发现了？请你站起来告诉大家！

生：我认为文章表面上写渔家温暖而舒适，实际上是为了反映渔家生活的艰难和贫穷。

师：哦？为什么这样说呢？

生：那样一个在我们看来简陋无比的屋子，对渔家人来说，能够安稳地呆在里面，就算是温暖而舒适的了，可见渔夫的一家已经过惯贫穷的日子，他们对温暖和舒适的要求是极低极低的。读到这里，我感到渔夫一家平时的生活是多么艰难！

师：你从“温暖而舒适”居然能看出渔家的生活艰难，而且言之有理，这是一个了不起的发现！我在这一点上不如你，因为我没有想到这一点，你是我的老师，我谢谢你！（同学们自发地鼓起掌来）同学们，只要我们真正在阅读时动了脑子，一定会有很多新发现！

这个案例告诉我们：在教学中，教师只有对学生独到的见解进行充分的肯定，而且勇敢的承认自己的不足，才能拉近彼此的距离，使教师真正成为学生学习活动的参与者。

把课堂还给学生就是给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去寻找答案；给学生一些条件，让他们自己去锻炼。总之，在语文教学中，教师都应尝试把课堂的舞台还给学生，培养学生创新能力，这样才能让课堂成为学生成长的乐园。

参考文献：

[1]杨颖/关文信/赵晶红/著《新课程理念与小学语文课堂教学实施》 首都师范大学出版社.

[2]倪文锦 《小学语文新课程教学法》 高等教育出版社.

[3]周一贯 《语文教学优课论》 宁波出版社.

[4]韦志成 《语文教学情境论》 广西教育出版社.endprint