浅谈农村小学生语文自主学习能力的培养
2015-04-27周燕
周燕
摘 要:农村小学语文课堂教学现状堪忧,教师普遍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学模式,忽视学生主体性的发挥。导致这种情况的产生是由于:农村小学教师语文素养参差不齐,教学思想陈旧,创新意识淡薄。
关键词:农村小学;小学语文;阅读能力;提高;途径
小学生语文自主学习能力是指小学生在老师的启发帮助下,主动地进行有目的、有计划的语文知识学习或技能训练,并在合作中学习、吸取各种语文知识、技能和信息的能力。提高了小学生语文自主学习的能力,就可以在有限的时间里提高小学生学习的质量,从而实现提高小学语文课堂教学的效果。
针对我们农村小学生对语文学习情况的特点,本人认为可以从以下几个方面培养农村小学生的语文自主学习能力。
一、创设有趣情景,激发学生自主学习动机
在课堂教学中,教师合理创设情境,并采用多种教法来进行教学,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,而且能够唤醒全体学生的认知系统,拓展学生的思维,成为学习的主人。例如:如在教学李白《静夜思》一课时,我努力营造民主氛围,多鼓励学生采用适合自己的方式学习,有的同学擅长朗诵,就让其朗诵;有的同学愿意说,就让其把故事描绘的景象说出来;有的同学擅长画画,就让其把故事描绘的景象画下来,给诗配画。在一节课中,学生圆满完成了学习任务,且学习兴趣浓厚,学习效率比平时大大提高。
二、重视学生的课前预习,培养学生的自学能力
在教学中,教师要引导学生课前预习,让学生有“我要学”、“我要知”的强烈求知欲,让学生在“为什么”的质疑中去探索。培养学生健康的自学心理,树立自学信心,激发自学兴趣。并且,教师要大胆放手,让学生独立思考,独立体验,在学习过程中找出适合自己的学习方法,最终在最佳的学习状态中,亲自实践,学会自己学习。让学生在学习中体难成功的喜悦,品味自己劳动成果所带给的快乐。教给学生课前预习可以从以下几方面进行:一是圈圈生字,划划新词,想想字义,查查字典。二是标小节号,读通课文。三是说说课后题。四是提出不明白的问题,通过自读课文寻找答案,课文中找不到的,可把问题记在预习本上,在课堂中聆听教师讲解。通过课前预习,让学生的手、脑、口一起动起来,促使他们快速高效地预习好课文。同时,教师要勤于检查学生自学情况,多表扬学生学习的点滴进步和点滴表现,不断激励学生自学。
三、教师指导,培养学生的语文自主学习能力
小学语文教学应让学生学会自己学习,主动学习。因此,教师要教给学生一些学习方法,培养学生的自主学习语文的能力。
1.在平时的课堂上,教师要鼓励学生多读、多想、多练。教师在教学中让学生自己去读读课文,每次读课文前都布置不同的要求,读时作恰当的指导,读后作必要的检查。那些语句优美又有积累价值的句子、段落,让学生多读、多记,在读中自悟。让学生多思考。教师对课堂上的每一个提问都需经过精心设计,尊重学生的认知规律,由易到难,由浅入深,层层递进,促进学生有序思考。教师倡导学生质疑问难,鼓励学生质疑释疑,使学生的主体意识在课堂中得到充分体现,提高学习的积极性,挖掘学生学习的潜力,增强学生自主学习的能力。让学生多练笔。课堂上划划、记记、圈圈、点点、勾勾、批注,是一种动笔;结合阅读进行仿写、练写、扩写等练习,也是一种动笔,让学生融入文本的角色之中,将个性化的解读感悟流淌笔尖,书写心得和发现,在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。
2.借助外界事物促进学生的自主学习。如在现实生活中的某些实例,让学生学以至用,结合现实生活来识字、理解课文、学会写作等等。除教科书外,各类语文报刊、书籍、网络等都是学习语文的有效渠道。而此类学习渠道内容多样,难易程度不一,适合各种语文水平的学生。
3.教师要相信学生能够自主学习,要做到以学生为主体,“我是老师,你是学生”的观念应该彻底转变,学生只有爱上你这位老师,他们才会积极的、主动的、热情的投入到你的教学当中去。但要学生爱上老师,教师首先必须充分尊重学生,放下老师的架子,真正建立起一座通往师生彼此心灵的桥梁,让学生认识你,了解你,从而选择你,信任你。在教学中,多给学生自我选择、自己做主的机会,从而锻炼学生自主学习的能力。
四、坚持不懈,养成自主学习习惯
养成教育,决非一朝一夕之功,必须坚持不懈对学习习惯的培养。课内应鼓励学生踊跃发言,要发扬“只要举手的就是好学生,只要答问就会有进步”的精神。并应注意捕捉学生的创造性火花,记载并给予热情的鼓励,期待它燃成熊熊大火。课外,要勤于辅导学生学习,教给他们学习的方法。如:作文草稿,学生先自改、互改,查寻自己的疏漏,养成细心作业的习惯。要求学生“不动笔墨不读书”,圈、点、画、摘,每人都有摘录笔记,不断积累新知识,及时解决新问题。让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力,并逐步达到自动化。
总之,培养农村小学生的语文自主学习能力是一个长期的过程。好的方法,能使学生从“学会”转化成“会学”,能充分培养和强化小学生的自主学习能力,使学生的主体性得到充分发挥。我们应在这方面不断探索、实践、总结和提高,让小学生成为一个快乐的语文学习者,让学生的语文学习跃上一个新的台阶。
参考文献:
[1]金生宏. 《理解与教育》 .北京:北京教育科学出版社,2001
[2]教育部. 《语文课程标准》.北京:北京师范大学出版社,2001.endprint