克拉申输入假设理论在高职英语专业学生阅读中的应用

摘 要：本文把克拉申（Krashen）的输入假设理论（the Input Hypothesis Theory）引入高职英语专业学生阅读教学中，阐释语言的大量输入对培养英语专业学生阅读能力及正确的语言输出能力的重要性及具体应用。

关键词：输入假设理论；英语专业；阅读教学

对于高职英语专业学生而言，他们不仅要具备基本听说读写译能力，还要能理解英语与自己母语的本质差别并从中探索出掌握英语的基本规律，从而根据规律全面、系统、深入的掌握英语，而阅读课是一门能培养学生各方面综合能力的重要课程，要能使英语专业学生阅读课取得这样的成绩，使学生能顺畅的输出所学的信息，就必须有大量的语言输入作基础，大量语言输入对培养英语专业学生阅读能力及正确的语言输出是至关重要的。听、说、读、写是英语学习的四大技能。“说和写是主动行为，是产出技能，即输出；听和读是被动行为，是接受技能，即输入”。Krashen的“输入假设”认为，最好的，也是唯一的学习写作的方法就是进行大量有效的输入。为此，笔者在本文中将使用克拉申的输入假设理论阐述英语专业学生阅读教学中大量语言输入的重要性及其具体应用。

一、克拉申的输入假设理论

输入假设是克拉申第二语言习得理论最重要的部分。Krashen（1985）提出了在语言学界很具影响力的“语言输入假设（the input hypothesis）”。“可理解输入（comprehensibleinput）”是Krashen提出的一重要概念，强调人类习得语言只有通过理解信息或者是接受可理解输入来达成。他的主要观点是：要使语言习得得以发生，有必要让学习者理解的输入语言包含稍高于其现有语言水平的项目。“i+1”是“可理解性输入”这一概念的基本公式。“i”代表学习者现有的语言知识，“1”代表略高于学习者现有的语言知识部分，学习者理解这些语言可利用情景提示，最终无需直接传授，语言能力可自然产生。他认为理想的输入应该有四个特征：可理解性——理解输入的语言是习得的必要条件，不可理解的语言无用；趣味及关联性——输入的语言既要有趣又要与学习者相关；非语法性——按语法程序安排教学是不必要的；要有足够的输入量——输入量要大于学习者当前的语言能力。语言学习经验、学习策略和语言环境所提供的相关信息决定了学习者是否能顺利过渡。当学习者获取到的语言输入接近于“i+l”水平时，其对学习者的语言发展起到积极的推进作用； 反之，带来的语言输入就是消极的。根据这一理论，我们可以得出这样的结论：可理解的大量的语言输入才会使语言学习者真正掌握语言。

二、输入假设理论对英语专业学生阅读课重要性

对于英语专业学生来讲，阅读是很重要的一门课，因为阅读文章并理解它的相关问题考察的不仅是单一的阅读能力，通过阅读、理解文章考察的是学生对英语的综合运用能力，这样一门考察综合能力的课程与此同时也是英语专业学生英语各项技能的集中体现。克拉申认为第二语言只有通过“学得”和“习得”才能实现，“学得”是指课堂上有意识学习诸如语法、语音等语言形式；“习得”则是指在课堂以外环境中通过语言交流和交际行为来促进学习的方式。输入假设，指对外界语言信息输入的理解是二语习得的唯一也是最重要途径。同时，这种输入的难度略高于学习者目前的语言水平，这就能够促使学习者在原有知识体系上进行更新，从而获取新信息。英语专业的学生从开始学习英语直至整个学习英语的过程中都离不开阅读这一行为。对这样一门反映综合能力的基础课，语言输入就显得更为重要。为此笔者决定在本文中探讨如何将输入理论应用在英语专业学生阅读课这一问题。输入假设理论运用于阅读教学，其中语言的输入模式在阅读教学中值得教师去关注，如输入内容（言语材料、非言语信息）、输入来源（教师、学生、词典、读物、因特网、影视、教材、讲义等）、输入渠道（课内、课外）、输入媒介（图片、文字、声音）、输入程度（易、难）和输入结果（吸收、不吸收）。

具体而言，我们着重来看看阅读课上语言输入的途径，以更好将输入理论应用到阅读课实践中。具体途径粗略的可分为课内输入和课外输入。课内输入主要包括教师话语和教课书。教师话语是学习者最可能接触到及学习的可理解的语言输入的最重要来源，这里的教师话语包括两类：一是教师给学生提出的问题，一是教师对学生回答问题等所做出的回应。而教课书作为教师课上传递信息的主要载体，其作用也不容忽视。课外输入途径很多也很丰富，与课内输入相辅相成，因为课上时间毕竟有限，大量的语言输入其实很不容易，为此就需要学生自己课下能多利用时间以充实语言输入的质和量，尤其是量。课外输入包括读报纸和杂志，看音像制品及使用现在广泛被人们使用的网络。只有将课内与课外输入有机结合在一起，学生才能真正获得大量可理解的语言输入，从而提高英语语言能力。

作者简介：伍碧鸽（1977--），广西南宁人，漳州城市职业学院，讲师，外国语言学及应用语言学硕士。endprint