享“瘦”课堂有效学习

王孝威

摘 要：在新课程改革如火如荼的现今，我们的高中政治课堂出现了许多看似精美华丽，实则内里粗糙的无效课堂，课堂也愈发臃肿。笔者将试着从课堂核心知识教学着手，尝试探索如何让课堂与时俱进，健康“瘦身”，从而让学生更有效的学习。

关键词：瘦身课堂；有效学习；核心知识

新课程倡导的教学目标三维化、教学内容综合化、教学方法多样化，使高中政治课堂教学模式呈现出贴近学生生活、关注社会现实、学科间相互融合的欣欣向荣之态势。但细数我们现今的课堂，不难发现许多“披着新课程理念的‘新瓶，装着老一套教学的形式的‘旧酒，外表是变得更加精美，但内里仍然是粗糙，没有变化。”当代教学需要“瘦身”，追求简约而不简单的课堂，提高教学实效。如何健康瘦身？如何删繁留简，删繁的基尺又是什么？这是摆在我们一线教师眼前的现实难题。基于此，笔者结合多年高中政治教学实践，对课堂如何“健康瘦身“，学生如何更有效学习，进行了一些理性探究，将从以下四点对“瘦身”课堂进行阐述。

一、学什么？——大浪淘沙，沙里淘金

认真研读教材，熟悉教材内容，对教材进行进一步的研究、揣摩、剖析进而提炼出课堂上需要传授的知识技能，它是一个学期教学、一个单元教学、一节课教学的主体内容与知识主干，是整个教学活动链条中的关键链环，是联系全部教学活动的轴心骨，是教学活动之魂的栖息地。核心知识一旦确定，就把它作为主干、以它为依托和线索展开教学活动。其他课堂知识必须围绕它来组织安排，接受它的调遣、统筹与安排。例：《经济生活》第四单元第十一课的第一框《面对经济全球化》本课的教学目标，要让学生知道经济全球化的含义、主要表现、载体、实质，理解经济全球化的影响及应对。利用萃取技术把“经济全球化”作为本课的核心知识，并使之成为课堂教学的主线，用相关教学素材、教学资源把核心知识“包裹”起来，其他课堂知识必须围绕它来组织安排。

二、学到哪？——学习目标，明确合理

构建瘦身课堂，促进学生有效学习，要把教学目标转换成学习目标，学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。因此，教师帮助学生学会设置具体的富有挑战性而又可以完成的学习目标，将大大提高学生对教材重难点的把握，从而提高学习效率。以《面对经济全球化》为例，在每课时教学前以学习目标的形式呈现给学生，帮助学生明确目标层次，发挥目标的导向作用。

《面对经济全球化》学习目标

核心知识主线 达到程度

经济全球化的含义和主要表现 知道经济全球化的含义和主要表现

经济全球化的载体 了解跨国公司在经济全球化中的作用

经济全球化的影响 分析经济全球化的积极和消极影响

三、怎么学？——教学环节，整合简化

1.新课导入——有效聚焦。导入阶段，最重要的任务是聚焦问题。要让学生明确本节课的主要任务。简约的导入，能找准学生前概念与科学知识的切入点，激发学生的求知欲，引起思维冲突，快速地把学生带入到课堂探究当中，又能够给后面的探究留出充足的时间。

讲授《面对经济全球化》时，笔者用《一只iP hone的全球之旅 》所展现的iPhone全球产业链图景来导入新课，贴近学生，激发学生的求知欲，聚焦本课学习问题，为整节课的内容做好铺垫。

2.情境创设——简洁不花哨。课堂情境创设对于唤起学生学习兴趣，开拓学生思维有显著效果，但高中政治“瘦身”课堂的情景创设应该更加简洁，更加直面中心，摒弃那些浮躁花哨，无意义无效果的课堂情境。以《面对经济全球化》为例，围绕核心知识创设三个教学情境：

情境一：“苹果”的启发

iPhone手机的产业链涉及美国、韩国、中国台湾、中国内地等诸多国家和地区，在苹果的整体管理下，iPhone的设计、生产、营销处于高效的运作之中。

情境二：爱恨交加

Iphone手机是美国品牌，在我们生活中很多都是外国著名的品牌，前几天在中华网社区论坛里有这么个帖子：国际品牌手机进入中国市场后，对国产手机行业有何影响？

有网友说：国际品牌手机进入后，国产手机企业危机四伏：有网友说：国际品牌手机进入后，使国产手机寻求自强之路……如果你去跟帖，你会怎么写？并说明理由。

情境三：中国制造的尴尬

一部售价800美元的iPhone6，美国的品牌及设计拿走了489美元，韩国的显示屏、芯片、电池等元件拿走了120.74美元，德国的收发器拿走了76.26美元，日本的电子指南针拿走了2.40美元。而中国的富士康在600美元中仅拿走了6.50美元的酬劳。

3.问题探究——有效不宜多。高中政治课堂中出现不少看似“热烈的讨论”和“热闹的探究”，但细细品来，没有取到探究的效果，也严重影响课堂教学的有效性，高中政治瘦身课堂要求合作探究的环节，要根据学生的现有生活知识和体验，合理设置“合作探究议题”，使学生探究的深度、广度、以及参与度都有一定程度提高，高效不盲从，不流于形式，宜精不宜多。

在《面对经济全球化》教学过程中，在情境三的基础上设置了一个探究活动：请结合iPhone6利润分割情况，分别对劳动者、企业经营者和政府决策者如何应对经济全球化提出合理化建议。把学生分成三大组，分别从三个角度展开讨论，让学生在问题探究中知识得到拓展和延伸。

四、学之后——达成反馈，训练瘦身

作为一节完整的“瘦身”课堂的延伸和补充，并不是以将知识教给学生为结束。课后训练是教师了解学生是否掌握和检测“瘦身”课堂教学成果的一个最佳窗口，也是学生是否能将所学知识加以运用的新平台。因此，课后训练并及时反馈是“瘦身”课堂不可或缺的重要一环。

根据班级学生个体差异，对课后训练质和量进行合理分层，而且对训练的难度，也有一个梯度分层，给学生一个自由选择的空间，合理设计课后反馈内容，先巩固，再掌握，难度层层递进，让每个学生都能在学后得到成功体验，从而享受课堂。

根据以上探究，笔者将瘦身课堂基本框架总结如下：

总之，“瘦”是一种生活方式，是一种大势所趋，也是一种对”美的课堂“追求。为了让每一个学生在“瘦身”课堂中自由徜徉，学有所得；为了让高中政治课堂理性回归，构建更加高效，更加简约的有效“瘦身”课堂，笔者将为此不懈努力。

参考文献：

[1]龙宝新.走向核心知识教学：高效课堂教学的时代意蕴[J].全球教育展望，2012（3）.endprint