让人欢喜让人忧

曾珠妹

在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，现代教学手段已经悄悄地进入农村中小学课堂。利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面有哪些优点呢？

一、可加大课堂容量，提高课堂效率

利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，老师可把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读，评一评。这样学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。

二、可创设教学情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、会意，进而创造。为了激发学生的兴趣，老师充分利用多媒体教学的直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境。学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句。在声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激中，学生身临其境，产生激动人心的情境效果，学习的兴趣和求知欲被激起，学习的积极性完全被调动起来。

如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，把学生带到了大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的大自然中，去感受作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。从而，后面的教学也就收到了事半功倍的效果。

三、可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易

利用多媒体教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了死水一潭般的封闭式教学状态，以其直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。

学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征、结构特征和制作特征。于是利用ppt，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的形式优美、结构坚固的特征。

四、可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学

利用多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象。学生能简便、快捷地直接观察形象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围。教学过程的情境化、趣味化、形象化，丰富了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这样，作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。

如在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师引导他们张开想象的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。还有，在课本剧的触发下，同学们可以展开更为丰富的联想和想象，给童话续一个精彩的结尾。

教学实践证明，利用多媒体教学，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，可以达到传统教学手段无法达到的教学效果，可以提高课堂效率，优化语文课堂教学。但是，在运用多媒体教学时，我们也应注意以下几个问题：

1.多媒体课件不可代替教师

在语文教学中，教师要始终处于主导地位，学生处于学习的主体地位，多媒体课件只是教学的辅助工具，是促进教学优化发展的手段。教师、学生不能被课件束缚手脚，围着电脑课件转。课堂教学应注重师生互动，课件不能取代教材的权威性，更不能取代教师。曾经有这样一堂课，上的是《智取生辰纲》，该教师先让同学们观看电视剧《水浒传》中的《智取生辰纲》片段，然后，剩余十分钟，教师给学生展示了二十多张的ppt。一节课下来，课堂容量是够大了，但是学生却是快马加鞭，走马观花，对课本中的内容没有多少的感知，而教师更是被电脑所“取代”了。

2.教师不可当课件的播放员

教师应多在课件制作中去实践，深入钻研教材，驾驭课件。教师不可简单地下载别人的课件去组织教学，图轻松，只是充当课件播放员。教师应多比较，多研究，制作出既体现个人教学风格又实用的课件。

3.多媒体教学也应有教学重点

我们提倡利用多媒体的视听优势进行语文教学，但制作的课件不能过于娱乐性，缺少文学性，过于色彩感，缺少教学的严肃性。否则，会导致课堂过于活跃，说、玩、逗、唱地闹哄哄一阵，偏离了教学主题，没有教学重点，不能扎实基础教学。

4.多媒体教学要做到心中有数

影视、音乐、图片的选择一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，老师要进行充分的教学设计，做到心中有数，不能一放了之。开展讨论，不能漫无边际，七嘴八舌，东扯西拉，偏离教学的知识性。

5.课件教学也应给想象空间

多媒体教学虽有图文并茂的优点，但是缺乏给学生想象的空间。如，教学《春》一文，如果学生只是通过课件的图片感知春天的景象，那么，这些图片就占据了学生的大脑的想象空间。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”多媒体教学真是让人欢喜让人忧。我们只有恰当利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，才能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生的素质。