如何提高数学课堂教学有效性

林景煌

轰轰烈烈的课程改革实践以来，随着课程改革的不断深入，小学数学课堂上教师的教学行为与学生的学习方式已默默地发生了很多根本的变化，数学课堂呈现出生机勃勃的新气象：多了些民主，少了些灌输；多了些活泼，少了些单调；多了些开放，少了些枯燥……然而，伴随之而来的现象也值得我们思考，数学课堂上过分追求形式的丰富多彩，轻视数学的内在知识形成，这种一味强调外在，而忽视对于数学教学内容本身的关注度，一味追求对于热热闹闹的课堂效果，多过对课堂教学的实际效果的考量，看上去气氛热烈而学生的思维却停留在较低的水平，以往教学推崇的双基被遗忘了，然而新课程的实质又没有很好地领会与落实，过分关注形式的变化，却削弱了数学的实质性，数学课堂没有了行之有效的教学效果。我想，切实提高课堂教学的有效性要做到：

一、有效教学下的情境创设

各种各样的情境创设在课堂上随处可见，生活中的数学，数学教学生活化，许多情境粉墨登场，异彩纷呈地出现在课堂教学，有的情境真实，有的情境牵强附会，随处可见的情境创设，淡化了数学本身拥有的数学味。

我们应该承认，现在的数学课堂因为创设了生动丰富有趣的情境，学生的学习兴趣高涨，原本单调乏味的课堂变得生机勃勃。但是，我们也要清楚地看到：由于过分强调情境的创设，忽视了数学知识本身应有的特点。很多情境的创设并没有为教学起到什么实质性的作用。貌似生动活泼的数学课堂，却给数学课堂产生一些消极的影响：精致的情境吸引了学生的注意力，学生对创设的情境流连忘返。数学课堂没有呈现应有的思维的深度，数学课堂似乎成了精美绝伦的情境展示，数学课甚至变为科学知识课、童话故事课或是幼儿活动课……

我想：数学课堂需要创设情景，但不能忽左忽右，我们要有情境创设的实用性，落实在教学中，我们要把握好度，不用一棍子打死，也不能让情境泛滥成再灾。既要讲究适度，没有绝对，并不是没有创设情境，教学理念就过于传统陈旧。同时，课堂教学更要讲究实效，过分追求情境，为情境而创设情境，这是不可取的。情境创设，不仅在激发学生的兴趣和情感的同时，让学生更多地关注情境中的数学问题。数学教学更重要的是关注情境的创设实效性。

二、有效教学下的学生活动和发展思维

现在的小学数学课堂，我们经常看到的是异彩纷呈的热闹景象：课前上学生兴高采烈地搜集、整理资料，课堂上小组讨论轰轰烈烈，教师忙于一个个活动的组织、展开，忙于在各小组间巡视，发现一个个亮点。

从表面上看，貌似学生都参与了动手、动口、动脑，课堂气氛也很踊跃，讨论的积极性高涨；可是，仔细一分析，便会清楚地发现，学生活动经常停留在浅层次的表面，挖掘思维的力度与深度不够，所以基础知识和基本技没掌握好，导致新的教学内容没掌握好，看上去课堂很热闹，实际上学生没有理解透彻，为了活动而活动：从表面上看学生活动似乎很热烈，你一言我一语，小组合作进行地不亦热乎，课堂气氛很活跃，但是认真观察便会发现，这些课的热闹都只逗留在表面，没有深入激发学生的思维活动。

甚至有的课堂教学，出现学生活动偏离要求，自己做自己的，甚至出现争吵，课堂教学一度失控。

……

学生的活动有效吗？只关注学生动起来，却没有关注到学生活动的情况！更谈不上培养学生的思维，挖掘思维的深度和高度了。《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生的活动的目的要紧紧围绕教学目标，根据学生的年龄特点，思维的实际情况，有效地开展活动，所有的活动才是有实效的。

三、有效教学下的预设和生成

课堂教学的预设和生成，似乎课堂上只要有了生成，教师只有关注了生成，课堂教学才会出彩。于是，很多的公开课，过分强调课堂的生成，可是课堂教学并没有因此而出现预期的精彩。由于一些教师驾御课堂的能力不够，常常因为生成的随心所欲而使教学离题千里。试想，如果学生的回答根本不在教师的预期之中，如果课堂教学都游离在预定的教学轨道之外，学生基本知识与基本技能、数学思想与数学方法的培养会有什么实质性的作用吗？答案是肯定的。因此，我们要关注数学课堂教学的生成，而更要强调课堂教学的预设。儿童身心发展是有孩子的特点，知识的内在规律，知识的相互联系，教师要在把握教材，吃透教材，了解学生的基础上，在课前对课堂教学进行一个虚拟的、前瞻的预测，做到有效生成。

我想：预设和生成也是要把握好度的关系，过分强调预设和过分追求生成都是要不得。过分强调预设将教学捆绑在教案上，课堂上缺乏应有的生命活力；过分追求生成容易出轨，偏离原先的教学目标。我们所追求的高效灵动的课堂，应然是预设与生成的统一，在预设中孕育着生成，在生成中丰富着预设，只有精心的预设才可能有生成的精彩。

四、有效教学下的现代信息技术应用

现代信息技术有其独特的优势，生动形象，比起传统的一根粉笔能收到很好的教学效果。正如《数学课程标准》所说：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”但是一节课下来，很多东西一闪而过，学生却忘记了学了什么内容，甚至没有在学生的头脑中留下痕迹。我想，传统的教学形式与和现代信息技术各有特色，各有优势，要把传统教学和现代信息技术应用有机结合起来，有效合理地为教学所用。

以学生发展为本，在教学中有效地创设情境，有效活动来发展思维，有效地预设和生成，有效地应用现代信息技术，实现教学目标，突破教学的重点难点，切实提高课堂教学的有效性。