关于课堂听力策略训练模式对提高学生听力水平的研究

【摘 要】听力课堂教学一直以来是课堂教学中的难点，听力课堂教学的普遍指导方法是教师放录音，然后讲解学生不懂的单词语法，这样重视言语知识的指导方法是影响学生听力水平提高的一个重要因素。本研究以课堂听力策略训练为导向，旨在讲授听力方法的同时提高学生的听力水平。

【关键词】听力策略；推测；接续词；大意听取

在使用第二语言进行交流时，听作为听、说、读、写四项基本技能之一存在于重要的位置。和读解相比，听解过程需要很强的瞬间反应能力，因此听话者对音声信息的控制相对较难。特别是在说话者和听话者的角色已经固定的对话中，由于第二语言学习者的知识不足，作为听话者时对整个对话没有控制能力，这也是第二语言学习者在学习中面临的一个严重问题。在听力课堂中，为了能让学生更加有效的听，需要教师对学生进行知识讲授的同时使其联想出已学过的各种知识，调动学生的能动性，在课堂对学生进行有意识的听力策略训练。教师不仅要给学生听的机会，还要对学生进行指导。本研究在汲取先行研究重要成果的基础上，打破以教师放录音-学生听录音-教师对答案为主的传统听力课堂模式，每堂课（90分）的前20分钟进行听力策略训练，旨在提高学生听力能力。

以下举例说明听力策略训练模式：

首先，让学生用五分钟的时间默读策略清单。

听前大致看一遍听力的问题，明确认识听的目的，在听的过程中：①即使有一部分内容没有听到，也能马上试着听下面的内容直到最后，不要因此而放弃。②遇到不懂的单词，从前后文推测其意思，不要纠结于此，而漏听后面的内容。③将自己的推测记住，边听边有意识的注意自己的推测是否得当。④为了能很好的理解内容，活用言语的知识。⑤为了能很好的理解内容，活用一般常识知识，有一定的背景知识能很好的帮助理解。⑥不逐字捕捉意思，而是推测作者的意图。⑦使用关于文章构造的知识并注意接续词，特别是起到转折作用的接续词。⑧边听边预测接下来的内容。⑨注意音声的特征，如：习惯速度，频率。⑩静下心集中精力听。?减轻自己的不安情绪。如：深呼吸、默念等。?增加自己的勇气。如：说些鼓舞自己的话、不怕失败的去冒险、表扬自己等。?把握好自己的感情。如：检查身体状况、列检查清单、日记、和朋友交谈等。?根据听的目的判断采用大意听取或是情报听取。

其次，用15分钟左右，对A推测、 B注意接续词、C大意听取这三个听力策略进行具体讲解，说明活用方法并加以练习，使学生在考试及日常听力中能够有意识的活用以下听力策略。

1 推测策略的运用

策略讲解素材：

二人の人が子供の育て方について話しています。女の人は子供をどのように育てていますか。

男：昨日の新聞で読んだんですけど、最近の日本の小学生って、外で遊ぶ時間もないくらい勉強で忙しいんだそうですねえ。お宅のお子さんも大変でしょう。

女：うちですか。うちはのびのびとやらせています。子供にとっては、遊びが勉強なんですから。家庭教師や塾に無理に縛りつけても、何にもならないでしょう。

女の人は子供をどのように育てていますか。

①遊びや勉強を自由にさせています。②遊びや勉強時間を決めてさせています。

③毎日家で勉強させています。④毎日塾へ行かせています。

译文：

二人正在谈论关于孩子的教育方法。女人是怎样教育孩子的？

男：昨天看报纸了，最近日本的小学生学习很紧张都没有在外面玩的时间啊，您的孩子也很辛苦吧？

女：我们家吗？我们家的教育方式是让孩子很悠闲。对于孩子来说，玩儿就是学习。即使硬让孩子上家教和辅导班，也没什么用啊。

女人是怎样教育孩子的。

①让孩子自由的玩儿和学习。②决定好孩子玩儿和学习的时间。③每天让孩子在家学习。④每天让孩子去上提高班。

答案：①

推测策略的运用：

假设上述对话中出现的「のびのび」这个词没有听懂，如果为了能够理解全文而继续试着听到最后，可以从前后文来推测整体的意思。这就是所谓的推测策略。例如这个对话，即使没有听懂「のびのび」这个词，如果继续往下听，「子供にとっては、遊びが勉強なんですから。家庭教師や塾に無理に縛りつけても、何にもならないでしょう。」这个句子与「のびのび」这个词对文章的理解起到相同的作用，因此通过后文也可推测出「のびのび」的大致意思。如果听到「のびのび」这个词后，一味的思考这个词的意思而放弃继续往下听，就失去了理解整个对话的机会。因此，课堂中这样的策略练习对提高学生的听力能力是有作用的。

2 注意接续词的策略运用

策略讲解素材：

男の人と女の人がマラソンを見た後話しています。山口選手のレース展開はどうでしたか。

男：山口さん、好調なスタートだったのにね。

女：勢いに乗って最後までいけると思ったんだけど。

山口選手のレース展開はどうでしたか。

①はじめはよくなかったが、最後に勢いに乗った。②はじめから終わりまでよくなかった。③はじめは調子がよかったが、後半ばててしまった。④はじめから調子がよく、そのまま勢いに乗って走った。

译文：男人和女人看完马拉松后在谈论。山口选手的跑步比赛的情况怎样？

男：山口、虽然开始的时候很顺利。

女：还以为可以保持势气到最后。

山口选手的跑步比赛的情况怎样？

①开始时虽然不好，最后势如破竹。②从开始到结束都不太好。③开始时很顺利，后面累垮了。④从开始就很顺利，一直这样乘风追浪跑下来。

答案：③

注意接续词的策略运用

在上述的对话中，说话人并未直接对山口选手的跑步情况进行展开，而是使用了接续词「～だけど、のに」，因为是用很遗憾的语调进行表达，因此后面省略的内容一定是表示与前句相反的意思。如果可以注意到这些接续表现和关于上下文的知识等，对听力理解会有帮助。

3 大意听取的策略运用

策略练习素材：

次の説明を聞いてください。AB二つの会社で違う点は何だと言っていますか。

男：今日は日本を代表するAB二つの会社について、色々と見てみましょう。両者は明治10年代に創業され、当初から、技術の研究に力を注ぎ、これが現在の発展につながっています。このような両社ですが、社長については違いが出ます。A社では、代々社長に営業出身の人がなっています。一方のB社では、技術部門から社長が出ています。この違いは会社の性格にもなっているようです。A社はどちらかと言うと派手、一方B社は地味だと言われるのも社長の出身の違いからかもしれません。

AB二つの会社で違う点は何だと言っていますか。

①A社は営業に力を入れ、B社は研究に力を注いでいます。

②A社の社長は派手で、B社の社長は地味です。

③社長の出身分野が違います。

④社長の仕事の内容が違います。

译文：请听一下的说明。AB两个公司的不同点是什么？

男：今天是关于代表了日本的AB两个公司，让我们来看一下。两者都是在明治10年代被创建，从一开始就着力技术研究，这和公司能发展到现在有很大关系。这样的两个公司，社长的情况却是不同的。A社代代的社长都是学经营的。但是B社的社长是学技术部门出身。这个不同点也影响到公司的做事性格。说起来A社很阔气而B社很朴素，这也可能是和社长的出身不同有关吧。

AB两个公司的不同点是什么？

①A社着力于经营，B社着力于研究。②A社的社长很阔气，B社的社长很朴素。③社长的出身领域不同。④社长的工作内容不同。

答案：③

大意听取的策略运用：

所谓大意听取是指只抓住文章要点进行听解。在日语的文章中重要的部分大多出现在段落的最初或者最后，因此把握段落的最初和最后的内容仔细听，容易抓住文章的概要。上述对话中，问题的重点在文章的最后，因此如果能够活用这个技巧，问题的答案会更容易解出。

参考文献：

[1]张玉婕（2013）「中国人日本語学習者における同音異義語を含む談話の聞き取りに関する一考察」『名古屋外国語大学大学院修士論文抄録集』125-153

[2]杉山充（2005）「聴解授業のあり方についてー聴解ストラテジートレーニングの観点からー」『早稲田大学日本語教育実践研究早稲田大学日本語教育実践研究』175-184

[3]河内山晶子（1999）「聴解ストラテジーの意識的使用による効果-学力差要因と、LI-L2転移要因を中心に-」『横浜国立大学留学生センター紀要』27-37